李康富

摘要：在新時(shí)代教學(xué)的背景下，初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了新的要求，不僅需要學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，還需要學(xué)生具備良好的自主探究能力，具有主動(dòng)探究知識(shí)、自主理解學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。本文就基于自主探究能力培養(yǎng)的初中物理教學(xué)開展的方法展開了探究。

關(guān)鍵詞：自主探究;初中物理;積極

引言：在初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上為學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到充分的發(fā)揮，自主探究能力的提升會(huì)受到一定的影響。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要以學(xué)生為本，充分考慮到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，借助課堂滿足學(xué)生發(fā)展的需求，培養(yǎng)提升學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

基于自主探究能力的培養(yǎng)開展初中物理教學(xué)，教師尤其要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中階段的學(xué)生缺乏自主約束能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，若是缺少教師的約束，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就會(huì)更加依賴學(xué)習(xí)興趣，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到調(diào)動(dòng)，不愿主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主探究能力也就難以得到提升。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)形式，將物理教學(xué)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，借助情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》時(shí)，教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將能力的轉(zhuǎn)化用信息技術(shù)以一種更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生展示將黑塑料袋盛水放在陽(yáng)光下，光能以一種散發(fā)著光芒的小顆粒形象進(jìn)入到水中導(dǎo)至水溫升高，然后轉(zhuǎn)化成為燃燒加熱著的形象，代表著光能在這一過(guò)程中轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探究能量的轉(zhuǎn)化與守恒，進(jìn)一步探究，學(xué)習(xí)能量守恒定律，最終加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

2 結(jié)合實(shí)際生活，在生活中主動(dòng)探究

物理知識(shí)不僅僅存在于物理教材之中，更是存在于我們的實(shí)際生活中，與我們的實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系，水凍成冰、冰化成水、水沸騰成水蒸氣......都是物理現(xiàn)象，有著物理知識(shí)的存在，傳統(tǒng)的物理教學(xué)對(duì)于這些實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象缺乏足夠的重視，利用程度不夠，影響了學(xué)生自主探究能力的提升。在基于自主探究能力的培養(yǎng)開展初中物理教學(xué)時(shí)，若是教師能夠結(jié)合實(shí)際生活來(lái)開展教學(xué)，為學(xué)生直觀地展現(xiàn)這些生活中的物理現(xiàn)象，并且引導(dǎo)學(xué)生去探究這些生活中的物理現(xiàn)象，結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)思考解決實(shí)際生活中問(wèn)題的方法，那么就能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，讓學(xué)生能夠在生活中主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《比熱容》時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)，在課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“在夏天，陽(yáng)光正足的時(shí)候，將一塊鋼鐵和一盆水放到太陽(yáng)底下相同的時(shí)間，鋼鐵往往會(huì)比水更熱，這代表了什么？難道不同物體吸熱的能力不一樣？”借助實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)展開探索，探究物質(zhì)的比熱容，理解物質(zhì)比熱容的物理意義。在完成教學(xué)之后，教師還可以為學(xué)生布置課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)搜集資料，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)解釋一下，為什么內(nèi)陸城市往往比沿海城市的晝夜溫差大？讓學(xué)生能夠養(yǎng)成在生活中主動(dòng)探究物理現(xiàn)象的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師在完成教學(xué)后，基于對(duì)學(xué)生考核的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，是初中物理教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，基于自主探究能力的培養(yǎng)開展初中物理教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)一味地重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生自主探究能力的提升缺乏幫助，在一定程度上影響了學(xué)生自主探究能力的提升。作為教師，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)，將學(xué)生的自主探究能力容納進(jìn)入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)自身自主探究能力的培養(yǎng)，主動(dòng)進(jìn)行自主探究，最終逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《兩種電荷》時(shí)，教師在完成教學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師除了考察學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，如物體帶電和摩擦起電的概念、正負(fù)電荷是如何規(guī)定的、電荷間的相互作用是什么等，還需要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的自主探究能力，將學(xué)生的自主探究能力納入評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之中，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

基于自主探究能力的培養(yǎng)開展初中物理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極完善初中物理教學(xué)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉順林.初中物理探究式教學(xué)的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2019（05）.

（作者單位：廣東省吳川市第三中學(xué)）