任開(kāi)富

摘要：隨著新社會(huì)主義的不斷向前，政治，經(jīng)濟(jì)，文化的快速發(fā)展，對(duì)于教育的重視也越來(lái)越強(qiáng)烈，教育事業(yè)在全國(guó)上下的注目下，壓力也不斷增加。就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在的教育需求，社會(huì)對(duì)于人才的需求量也越來(lái)越大，本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，將微課應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

微課作為一種新型的教育方式，快速的滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著重要意義。教學(xué)重點(diǎn)明確，傳播方式多樣，教學(xué)耗時(shí)短，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的制約，充分的發(fā)揮想象力和主觀(guān)意識(shí)，更好的開(kāi)展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展得重點(diǎn)方向，以微課為基礎(chǔ)的初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的探究，也正是學(xué)生，家長(zhǎng)和老師共同探索的問(wèn)題。

1 微課應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中研究

1.1 微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，大多是“說(shuō)教式”，學(xué)習(xí)方式內(nèi)容都極其的枯燥乏味，學(xué)生面對(duì)大量的文字，只有怨聲載道，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，微課的應(yīng)用能大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高課堂效率。在基于微課的教學(xué)手段下，積極培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的特點(diǎn)

微課是圍繞知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，資源使用方便，形式豐富多彩，形象生動(dòng)，對(duì)于初中生而言，這樣新穎的教學(xué)方式，會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果。

1.3 微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的特征

微課將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用視頻、動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)絡(luò)流媒體方式展示出來(lái)，精心的信息化設(shè)計(jì)，還可以將真實(shí)的，具體的，典型的教學(xué)案例插入到微課制作中，制作簡(jiǎn)便，節(jié)省教師備課時(shí)間，課件實(shí)用且精致。給學(xué)生提供比較自主的學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮自己的想象，提高課堂效率，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)施步驟

2.1 降低重難點(diǎn)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的積極性

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式就是聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，這些概念和語(yǔ)文思維都來(lái)源于生活以及豐富的人生閱歷，對(duì)于初中階段的學(xué)生，人生閱歷極度缺乏，在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對(duì)于人物分析，情感理解都是一大難點(diǎn)。然而，教師應(yīng)用微課教學(xué)，能夠簡(jiǎn)單快速且直觀(guān)的帶領(lǐng)學(xué)生找到教學(xué)難點(diǎn)，并幫助學(xué)生分析和理解教學(xué)重點(diǎn)，這種新教學(xué)手段，能夠有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《社戲》這一課時(shí)，該文的教學(xué)重點(diǎn)是，作者在看戲時(shí)，描寫(xiě)了看戲前的三次波折和三次轉(zhuǎn)機(jī)，主要表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)農(nóng)家朋友真摯友情的眷念，和年少時(shí)生活的懷戀。教師引導(dǎo)學(xué)生去思考作者這樣寫(xiě)的目的，其優(yōu)勢(shì)在哪里，應(yīng)用微課視頻，能更好的完成這一部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生迅速的掌握教學(xué)重點(diǎn)，和文章主旨，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)特性，制作精美的微課

教師利用自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能，結(jié)合文章學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)資料，設(shè)計(jì)制作精彩美觀(guān)的的微課，應(yīng)用到課堂中，讓冗長(zhǎng)乏味的語(yǔ)文課堂，變得豐富多彩，給學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好墊腳石。教師在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以利用微課視頻，用跟課文相關(guān)的知識(shí)給學(xué)生做一個(gè)導(dǎo)入，提起學(xué)生的好奇心，在吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們更快更有效的參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如在《屈原》這一課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)用微課視頻，給學(xué)生們做一個(gè)屈原的介紹，了解到屈原當(dāng)時(shí)的歷史背景，才能更好的理解屈原當(dāng)時(shí)的滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)情懷和憤懣不平，把微課與課堂內(nèi)容緊密的結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)到該堂課程。

2.3 有效應(yīng)用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，就是老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，這樣的教學(xué)方式，帶有消極性，并且不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用微課教學(xué)，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的弊端。教師應(yīng)用微課視頻，將學(xué)生們變成課堂的主人，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如在《屈原》的學(xué)習(xí)中，利用微課視頻，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在大概了解之后，再讓學(xué)生自己討論和分析，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)人從屈原身上所學(xué)到的精神，有沒(méi)有體會(huì)到屈原的愛(ài)國(guó)思想等。教師鼓勵(lì)學(xué)生，充分的運(yùn)用語(yǔ)文思維，去學(xué)習(xí)該文。讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，充分的表達(dá)自己的想法，利用這種方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，碰撞出知識(shí)的火花。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，合理應(yīng)用微課視頻，將微課視頻的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生完全的參與到課堂教學(xué)中，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生情商，智商的全面發(fā)展。

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（作者單位：陜西省寧強(qiáng)縣第三初級(jí)中學(xué)）