倪曉蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展越來越重視。美術(shù)素養(yǎng)作為幼兒綜合素養(yǎng)的重要組成部分，在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的過程中起到十分重要的作用。本文結(jié)合生活意趣美術(shù)活動(dòng)課程的優(yōu)勢(shì)的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于基于生活意趣的中班美術(shù)活動(dòng)課程的實(shí)施做出了一些探究實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：生活意趣;中班美術(shù);活動(dòng)課程;實(shí)施策略

眾所周知，藝術(shù)來源于生活又高于生活，美術(shù)藝術(shù)也是如此。對(duì)于美術(shù)活動(dòng)教學(xué)而言，其與幼兒的生活實(shí)際是息息相關(guān)的，通過生活意趣的形式來激活美術(shù)活動(dòng)不僅能夠讓幼兒體會(huì)到生活中充滿豐富的美術(shù)素材，更是能夠滿足幼兒的成就感和滿足感?；谏钜馊さ拿佬g(shù)活動(dòng)課程的開展，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓幼兒以樂觀向上的生活態(tài)度來面對(duì)實(shí)際生活。

1 生活意趣美術(shù)活動(dòng)課程的優(yōu)勢(shì)

1.1 生活的“意”融入美術(shù)創(chuàng)作

在美術(shù)教育開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地結(jié)合幼兒的實(shí)際需求來進(jìn)行教學(xué)。選擇社會(huì)生活和家庭生活中常見的素材來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以讓幼兒將自身的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)創(chuàng)作素材，更是能夠?qū)⑸詈兔佬g(shù)教學(xué)結(jié)合起來，真正的凸顯出幼兒學(xué)習(xí)主體的地位，調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造性和積極性。教師在進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容選擇時(shí)，可以以幼兒的生活實(shí)際為基礎(chǔ)來引導(dǎo)。比如，引導(dǎo)幼兒觀察生活中的動(dòng)物和植物，發(fā)現(xiàn)生活中美麗的風(fēng)景等。結(jié)合本地的習(xí)俗文化來將本地特色建筑作為美術(shù)繪畫的對(duì)象。這些不僅能夠充分的調(diào)動(dòng)起幼兒的探究欲望，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)創(chuàng)作和生活經(jīng)驗(yàn)之間的相融合，還能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在日常生活中觀察身邊的事物。

1.2 生活的“趣”驅(qū)使美術(shù)學(xué)習(xí)

常言道，興趣是最好的老師。在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，興趣是幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力保持的最重要的驅(qū)動(dòng)力之一。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以將生活中的一些有趣的現(xiàn)象融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，讓其轉(zhuǎn)變?yōu)橛變好佬g(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真正的為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情景，讓幼兒在情景中進(jìn)行探究和創(chuàng)造。比如，教師可以借助動(dòng)畫形象，讓幼兒來進(jìn)行服裝設(shè)計(jì);可以通過景色意境的描繪來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維。教師充分地將生活中的“趣”融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，通過迎合幼兒的興趣和愛好，設(shè)置符合幼兒性格特點(diǎn)的美術(shù)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠養(yǎng)成幼兒及時(shí)觀察身邊事物的習(xí)慣，更是能夠在普通的生活情境中發(fā)掘美術(shù)素材，樹立幼兒細(xì)心新建康的審美觀念。

2 基于生活意趣的中班美術(shù)活動(dòng)課程教學(xué)策略

2.1 結(jié)合風(fēng)俗習(xí)慣，設(shè)置美術(shù)活動(dòng)

在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)記得結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣來進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣不僅能夠借助濃厚的節(jié)日氛圍來激活活動(dòng)，更是將美術(shù)活動(dòng)生活化，激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛之情。例如，筆者在教學(xué)的過程中就會(huì)結(jié)合剛剛過去的春節(jié)來進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：“熱熱鬧鬧過春節(jié)！”首先，筆者借助多媒體向幼兒展示不同地域過年的不同風(fēng)俗習(xí)慣，讓幼兒自主地講述自己家過年時(shí)都有什么特別的活動(dòng)，通過幼兒的討論將活動(dòng)的氛圍營(yíng)造起來。

然后，筆者會(huì)向幼兒展示一些具有濃厚過年特色的藝術(shù)品，比如，剪紙、年畫、對(duì)聯(lián)等，并且，讓幼兒討論一下這些藝術(shù)品是不是具有歡快、喜慶的意味。最后，筆者會(huì)通過問題：“你想不想再下一次過年的時(shí)候?yàn)榧胰苏故疽粋€(gè)充滿喜慶的美術(shù)作品呢？”來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，更是將美術(shù)活動(dòng)和傳統(tǒng)文化生活結(jié)合起來。

2.2 確定生活主題，穿插美術(shù)活動(dòng)

教學(xué)的時(shí)候就是可以通過主題活動(dòng)的形式來進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的開展，通過主題確定美術(shù)活動(dòng)的中心主旨，在主題的框架下融入生活意趣，真正的讓幼兒體會(huì)到生活的美好。比如，筆者進(jìn)行教學(xué)的過程中，就開展了 “我的家鄉(xiāng)”這一美術(shù)主題活動(dòng)。首先，筆者會(huì)借助多媒體向幼兒展示家鄉(xiāng)中的文化習(xí)俗和名勝古跡。并且，讓幼兒自主的收集這些文化習(xí)俗的傳說和名勝古跡中所蘊(yùn)含的故事。通過這樣的討論能夠增強(qiáng)幼兒的家鄉(xiāng)自豪感。最后，筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒利用拓印、寫生、繪畫等多種形式，將自己心目中的最美家鄉(xiāng)風(fēng)景展示出來。通過這樣主題活動(dòng)的確定，不僅讓幼兒的美術(shù)技巧得到了提升，更是樹立了幼兒的家鄉(xiāng)熱愛情感，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的教育目的。

2.3 融入生活素材，發(fā)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)

生活中的美術(shù)素材是隨處可見的，因此，教師在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合日常生活的素材來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。筆者在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)過程中就從多個(gè)維度進(jìn)行生活素材的發(fā)掘。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就會(huì)圍繞著大自然中常見的“石頭”這一素材來進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒寫生、繪畫一個(gè)自己認(rèn)為美麗的石頭，并且收集形狀各異的石頭，通過對(duì)這一美術(shù)作品的構(gòu)思來進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。筆者還會(huì)結(jié)合生活中常見的“廢品”這一素材來開展美術(shù)活動(dòng)。

3 結(jié)語

美術(shù)教育是和幼兒的生活息息相關(guān)的，因此美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極地將生活意趣的情景活動(dòng)融入到活動(dòng)教學(xué)中，這樣不僅能夠降低幼兒的知識(shí)陌生感，更是能夠激發(fā)幼兒參與活動(dòng)活動(dòng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)幼兒豐富情感體驗(yàn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的教育目的。通過生活意趣的美術(shù)活動(dòng)課程可以讓幼兒利用自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒樹立正確的審美價(jià)值觀的同時(shí)也養(yǎng)成幼兒開朗向上的性格。

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（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)幼教中心東安幼兒園）