董燕

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)階段對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，不僅是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是人生觀和價值觀確立的重要階段。因此小學(xué)教師要利用德育的教學(xué)方式，深入以人為本的理念，讓學(xué)生懂得自尊。并加強(qiáng)班級文化建設(shè)，積極開展思想交流活動，健全學(xué)生的人格，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)有所提升。本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗，對該問題進(jìn)行簡要闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)班主任;德育教育;模式探究

1 堅持生本理念，懂得自尊自愛

小學(xué)生處于人格塑造的階段，他們的內(nèi)心世界比較單純，辨別是非能力較弱，因此在小學(xué)階段為他們樹立正確的人生觀價值觀念相當(dāng)重要，這能夠直接影響到小學(xué)生以后的發(fā)展方向。隨著人們的思想水平的提高，家長越來越重視對孩子們的教育，因此要改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生們展開素質(zhì)教學(xué)，在授課過程中使其得到能力上的提高，思想上的進(jìn)化。班主任為他們進(jìn)行德育教育能夠幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，應(yīng)該足夠尊重他們的發(fā)展特性，在德育課堂中以人為本，將其設(shè)定為課堂的主體，讓小學(xué)生感受到在德育課堂中存在的價值，培養(yǎng)自尊意識。讓小學(xué)生學(xué)習(xí)自重和尊重，尊重他人是基本的禮貌，在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，小學(xué)班主任要帶領(lǐng)小學(xué)生德育學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，小學(xué)班主任可以利用和小學(xué)生進(jìn)行對話過程進(jìn)行德育教育，在對話的過程中小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)生足夠的尊重，在談話的過程中讓他們感受到尊重和被尊重的關(guān)系，進(jìn)而提高小學(xué)德育教育的質(zhì)量。比如班主任在為學(xué)生開班會的時候，就可以提前為他們營造交流環(huán)境，可以帶領(lǐng)小學(xué)生觀看一些小視頻，視頻應(yīng)該偏向于德育領(lǐng)域。比如讓小學(xué)生觀看“媽媽洗腳”的小視頻，小學(xué)生看到這個視頻之后就會產(chǎn)生想要和同學(xué)以及班主任教師交流的欲望，這個時候班主任應(yīng)當(dāng)將課堂歸還于小學(xué)生本身，給予他們足夠的尊重，小學(xué)生開啟討論交流之后會產(chǎn)生感激之情，有利于他們形成良好的德育觀念，一段時間過后小學(xué)班主任教師應(yīng)該讓學(xué)生停止交談，但是他們難以從討論中走出來，會出現(xiàn)講臺下竊竊私語的現(xiàn)象，這時就要告知學(xué)生這是不尊重他人的行為，讓學(xué)生意識到尊重他人的重要性。

2 加強(qiáng)文化建設(shè)，推動德育進(jìn)行

核心素養(yǎng)背景下要求對學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，對他們開展德育教育能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)班主任教師在為小學(xué)生進(jìn)行德育教育的時候要注意教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠起到事倍功半的效果。小學(xué)班主任教師可以通過加強(qiáng)班級文化建設(shè)為小學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，讓小學(xué)生產(chǎn)生班集體意識，意識到團(tuán)隊的重要性，進(jìn)而形成正確的觀念。在對小學(xué)生進(jìn)行德育管理的過程中建設(shè)班級文化還能夠提高小學(xué)生的文化意識，推動班主任教師德育工作的進(jìn)行，進(jìn)而幫助小學(xué)生在思想健康的狀態(tài)下成長。通過這樣的方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提高他們的核心素養(yǎng)，促使學(xué)習(xí)和思考能力有效提升。

例如，小學(xué)班主任教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生開展一些班級活動，讓他們從活動中體會到集體意識的重要性，進(jìn)而提高小學(xué)生的班級凝聚力。比如，小學(xué)班主任就可以和其他班級教師商定，組織一次班級文化評比活動，本次活動是以班級為單位的，教師們?yōu)樾W(xué)生留出一定的準(zhǔn)備時間，然后所有的教師充當(dāng)比賽的評委，為學(xué)生們的創(chuàng)造進(jìn)行打分。本次文化評比活動的主題就可以定為愛心，當(dāng)學(xué)生接收到這個任務(wù)之后，學(xué)生就會尋找關(guān)于愛心的文化素材，并適當(dāng)?shù)慕o予他們提示，告訴他們應(yīng)該相互合作，共同制作班級文化，小學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中就會各自發(fā)表意見，并相互配合，努力制作更好的作品參加班級文化評比活動，等活動結(jié)束之后，小學(xué)班主任就可以對學(xué)生的合作成果做出評價，給予小學(xué)生一定的鼓勵和表揚，讓學(xué)生認(rèn)識到和學(xué)生合作的重要性，同時組織以班級為單位的比賽小活動，培養(yǎng)他們的集體意識，推動了班級文化建設(shè)的進(jìn)程，進(jìn)而小學(xué)班主任教師對小學(xué)生進(jìn)行高效德育教學(xué)。

3 開展交流活動，健全學(xué)生人格

在小學(xué)班主任的德育教育工作中，幫助小學(xué)生健全人格相當(dāng)重要。對小學(xué)生開展德育教育的目的就是讓學(xué)生在健康心態(tài)的前提下成長發(fā)展，人格在人的一生中發(fā)揮著重要作用，它能夠決定一個人今后的發(fā)展方向，因此幫助小學(xué)生形成健全的人格是現(xiàn)在小學(xué)班主任教師德育工作的重要任務(wù)。小學(xué)班主任教師要抓住學(xué)生的思想發(fā)展特點，通過他們感興趣的方式進(jìn)行德育教學(xué)，使其愿意主動去接受學(xué)習(xí)一些德育知識，進(jìn)而改變小學(xué)生的思想狀態(tài)，樹立健康的人格。

例如，小學(xué)班主任教師在進(jìn)行德育教學(xué)的時候，就可以帶領(lǐng)小學(xué)生開展思想方向的交流活動，增加教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流機(jī)會，便于小學(xué)生形成完善的人格。比如，小學(xué)班主任教師就可以選擇一節(jié)課帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行思想交流大會，在大會進(jìn)行的過程中，班主任教師應(yīng)該主動去和小學(xué)生講話，活躍大會上的氣氛，進(jìn)而帶動小學(xué)生發(fā)言展現(xiàn)自我。比如在大會進(jìn)行的過程中，小學(xué)班主任就可以為他們講述自己曾經(jīng)做過有意義的事情，比如，小學(xué)班主任教師就可以為小學(xué)生講述自己曾經(jīng)扶老人過馬路，小學(xué)生聽了之后就會加深對班主任教師的認(rèn)知，在一定程度上拉近了班主任和學(xué)生的距離，然后班主任教師就可以將大會的發(fā)言權(quán)交給小學(xué)生，讓小學(xué)生講述自己曾經(jīng)做過最有意義的事情，受到小學(xué)班主任的啟發(fā)，小學(xué)生就會積極的講述自己曾經(jīng)做過最有意義的事情，等學(xué)生們講述之后，班主任就要對學(xué)生的發(fā)言做出總結(jié)，積極的鼓勵和表揚他們做的事情，然后明確告訴小學(xué)生這些有意義的事情的價值，讓小學(xué)生明白做好事的重要性，幫助小學(xué)生形成健康的人格，提高小學(xué)班主任的德育教學(xué)質(zhì)量，同時便于今后對小學(xué)生的管理。

結(jié)束語：小學(xué)班主任在核心素養(yǎng)的視角下進(jìn)行課堂管理時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升知識水平，以此在不斷提高教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的小學(xué)生活充實且富有意義。

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（作者單位：廣東省云浮市羅定市黎少鎮(zhèn)中心小學(xué)）