韋敏

摘要：隨著小學(xué)課程改革的全面推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迎來(lái)了改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為初級(jí)學(xué)習(xí)階段的重要科目，對(duì)學(xué)生的思維形成和能力發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用，因此如何在核心素養(yǎng)下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為一線(xiàn)數(shù)學(xué)老師要研究的重要課題。本文從核心素養(yǎng)角度小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品格和必備能力。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成的與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)、思想和意識(shí)，其中包含了數(shù)學(xué)思維、符號(hào)意識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用、探究能力等綜合能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)反映出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也終將應(yīng)用于生活，只有提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備相應(yīng)的思想、意識(shí)、能力才能真實(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。核心素養(yǎng)中的符號(hào)意識(shí)能夠拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)更加深刻的感知數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師一直占據(jù)著課堂的主體地位，將教學(xué)重點(diǎn)放在了知識(shí)講解上，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)。因此核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首先需要老師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)上來(lái)，將課堂還給學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)優(yōu)化教學(xué)模式，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使興趣成為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在的不竭動(dòng)力，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的顯著提升，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如一年級(jí)學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師要充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)者和輔助者的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主觀察和思考來(lái)發(fā)現(xiàn)圖形中蘊(yùn)含的內(nèi)容在規(guī)律，并對(duì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律用時(shí)短準(zhǔn)確度高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在興趣和好勝心的驅(qū)使下學(xué)生積極的展開(kāi)知識(shí)探究，這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也突出了學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)了學(xué)生觀察能力和思維分析能力的提高。

2 培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成良好數(shù)感

小學(xué)階段作為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累和思想養(yǎng)成的重要階段，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字感知的黃金階段，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展有著舉足輕重的深遠(yuǎn)影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要立足教材培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感知，使學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)具有數(shù)學(xué)敏感度，學(xué)會(huì)將復(fù)雜的文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的各種問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)意識(shí)的提高，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師可以準(zhǔn)備生活中常見(jiàn)的物品，比如羊毛衫、梨子、雜志，然后讓學(xué)生從這些物品中去找一找其中包含的數(shù)字，然后老師列舉出和這些物品有關(guān)的數(shù)字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生通過(guò)觀察、思考找到數(shù)字和物品間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切關(guān)系，從而形成了數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)感知能力的提高。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感悟數(shù)學(xué)思想

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，思維能力和認(rèn)知水平有限，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性和邏輯性的思維學(xué)科，學(xué)生常常陷入理解困境，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中去理解和消化知識(shí)內(nèi)容，降低了學(xué)生的理解難度，同時(shí)也有助于小學(xué)生充分發(fā)揮出主體作用，在情境中激發(fā)起好奇心和求知欲，積極自主的展開(kāi)思考和探究，從而在探究過(guò)程中感悟到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。比如學(xué)習(xí)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，由于學(xué)生年齡小統(tǒng)計(jì)意識(shí)薄弱，很難從統(tǒng)計(jì)的角度來(lái)理解“平均數(shù)”，因此老師可以借助教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平均數(shù)的概念。有兩組學(xué)生去做環(huán)保志愿者負(fù)責(zé)收集塑料瓶，每組4人，第一組四人分別收集到13個(gè)、11個(gè)、9個(gè)和14個(gè)，他們一共收集了多少個(gè)水瓶？如果另一組志愿者想要超過(guò)小明組，需要平均收集多少個(gè)？在教學(xué)情境中學(xué)生結(jié)合之前數(shù)學(xué)知識(shí)輕松理解了統(tǒng)計(jì)和平均數(shù)的概念，感知到生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4 借助實(shí)際案例，增強(qiáng)應(yīng)用能力

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要打破教材內(nèi)容的局限，將學(xué)生生活中的實(shí)際案例與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，從而既能夠在生活實(shí)際中理解內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。比如學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”這課時(shí)，老師可以結(jié)合生活中設(shè)計(jì)社區(qū)花壇的實(shí)際案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)的面積公式來(lái)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

5 總結(jié)

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究，積極的發(fā)散思維，砸尋找問(wèn)題解決方法的過(guò)程中學(xué)生得到了知識(shí)、能力、素養(yǎng)的全面提高。

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（作者單位：廣西隆安縣丁當(dāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）