刁咸月

摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的不斷深化，在小學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)越來越得到各界的重視，而小學(xué)生的有序思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)思維中的重要組成部分，需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行有效的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要探究方向，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要對(duì)落后的教學(xué)理念及方法進(jìn)行舍棄，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要不斷探究高效的小學(xué)數(shù)學(xué)有序思維能力的培養(yǎng)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。結(jié)合自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有序思維能力的培養(yǎng)實(shí)踐及方法進(jìn)行淺略的探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有序思維能力;教學(xué)策略

引言：對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)有序思維能力的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生重要的積極影響，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科效率。小學(xué)數(shù)學(xué)有序思維能力，指培養(yǎng)學(xué)生有條理的開展?jié)u進(jìn)式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)性、計(jì)劃性的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)實(shí)際中，老師需要進(jìn)行由容易到困難、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思維方式的有序性，對(duì)學(xué)生的有序思維進(jìn)行高效培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)有序思維能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決數(shù)學(xué)問題的能力，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率，為學(xué)生的日后的更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

1 構(gòu)建高效教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)而言，小學(xué)生由于還處于學(xué)習(xí)初始階段，難以對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行深刻理解，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)情境，來為同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的梳理，有效培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要依據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效的分層，在課堂講解時(shí)老師需要利用不同的教學(xué)情境為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講述，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)學(xué)生的自主探究過程，由淺入深為學(xué)生進(jìn)行課程的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力。通過在實(shí)際的課堂中構(gòu)建高效教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究興趣，同時(shí)按照不同情境對(duì)學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行高效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊“千克和克”的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生引入實(shí)際的生活物品為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)講解，之后在為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用的深入講解，引導(dǎo)學(xué)生由簡單到復(fù)雜進(jìn)行高效的知識(shí)學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生形成有序思維能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

2 合理運(yùn)用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中產(chǎn)生了眾多基于信息技術(shù)的教學(xué)方法，合理利用信息技術(shù)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，為同學(xué)們將學(xué)習(xí)中所遇到的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題細(xì)化成為分步過程，利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行每一步解答過程的講解，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行有序思維能力的培養(yǎng)。通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠更加高效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的分步解答，培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力的提高。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊“長方形和正方形的面積”的教學(xué)中，老師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)圖型的講解，先從簡單圖形開始再進(jìn)行復(fù)雜圖型的分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜圖型進(jìn)行合理的拆分，培養(yǎng)學(xué)生正確的幾何問題解答思路，有效培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力。

3 組建學(xué)習(xí)伙伴共同體

對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，僅僅通過老師的課堂講解學(xué)生往往還不能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，通過組建學(xué)習(xí)伙伴共同體，在老師講解之后開展小組討論，提高學(xué)生的有序思維能力。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要依據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)分組，老師可以將教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行分發(fā)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析探究，在此過程中，學(xué)生之間可以博采眾長來完善自己的知識(shí)理解過程，同時(shí)老師需要要求學(xué)生將自己的探究過程進(jìn)行上交，老師認(rèn)真地對(duì)其所存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，同時(shí)老師為共同體學(xué)生進(jìn)行正確知識(shí)理解步驟的講述，培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力。它通過學(xué)習(xí)探究小組的組建，學(xué)生能夠通過學(xué)生之間的相互協(xié)作與溝通，逐步增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度，有效培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊“整數(shù)四則混合運(yùn)算”的教學(xué)中，老師可以在課堂上首先組織學(xué)生基于課本開展四則運(yùn)算法則的學(xué)習(xí)，之后老師為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的詳細(xì)講解，分段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力。

結(jié)束語：綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的有序思維能力的培養(yǎng)越來越得到社會(huì)各界的重視，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有序思維能力能夠有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，而且不斷探究高效的教學(xué)方法，在課堂上為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，組建高效的學(xué)習(xí)探究小組，合理的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生有序思維能力的高效培養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)新安小學(xué)）