朱以東

摘 要：汽車維修專業(yè)的教育教學(xué)工作開展是為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握汽車維修能力，從而能夠在進(jìn)行實(shí)際維修的過程中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行汽車維修工作。在進(jìn)行汽車維修專業(yè)高職汽車電器的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一課程教學(xué)的高效實(shí)施，以便能夠有效提高學(xué)生的理論知識(shí)掌握與實(shí)踐操作能力提升。通過運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行《汽車電器》這一專業(yè)課程教學(xué)工作的開展，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職教育;現(xiàn)代學(xué)徒制;汽車電器;課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種職業(yè)教育制度體系，同時(shí)也是學(xué)校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的一種模式。在進(jìn)行教育教學(xué)工作中應(yīng)用學(xué)徒制進(jìn)行教學(xué)，要重視以工學(xué)結(jié)合作為教學(xué)核心，以頂崗實(shí)習(xí)以及訂單培養(yǎng)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制這種教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是學(xué)校與企業(yè)的緊密結(jié)合，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)法，使學(xué)生能夠在接受教育教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)出半工半學(xué)、工學(xué)交替的學(xué)習(xí)形式。通過現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在高職汽車維修專業(yè)人才的汽車電器教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐操作，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為后期的實(shí)踐就業(yè)操作奠定良好的教育教學(xué)基礎(chǔ)。

1 重要影響

（1）理論聯(lián)系實(shí)際。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，通常使用說教的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力不能夠充分培養(yǎng)提升，最終導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)充分進(jìn)行實(shí)踐發(fā)揮，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。而在高職院校進(jìn)行汽車維修專業(yè)人才教學(xué)的過程中，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅能克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的多種缺陷，減少學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作進(jìn)行交替性學(xué)習(xí)，最終完成人才培養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)，這充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制這一教學(xué)模式對(duì)教學(xué)工作帶來的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)影響。

（2）提升就業(yè)率。在當(dāng)下的汽車維修行業(yè)的發(fā)展中，對(duì)于人才的理論知識(shí)掌握情況與實(shí)踐動(dòng)手操作能力都具有高度的要求。在進(jìn)行教學(xué)工作開展的過程中，教師的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)提升，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。但是，在高職汽車維修專業(yè)教育教學(xué)工作中，由于教師過分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的強(qiáng)化，導(dǎo)致操作能力低下，不能夠滿足行業(yè)對(duì)人才的高度要求，阻礙了學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。因而在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)良特性展開教學(xué)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力，確保學(xué)校培養(yǎng)的人才最終能夠滿足社會(huì)需求，保障學(xué)生順利就業(yè)，提升專業(yè)人才的就業(yè)率。

（3）實(shí)現(xiàn)校企共贏。在進(jìn)行高職汽車維修人才教育教學(xué)工作中，通過現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式應(yīng)用，使學(xué)校與汽修企業(yè)進(jìn)行緊密配合聯(lián)系。在這一過程中，學(xué)生能夠完成半工半學(xué)的學(xué)習(xí)模式，而企業(yè)則能夠得到人才動(dòng)力的填充，對(duì)于學(xué)校而言則提高了學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生奠定了良好的就業(yè)基礎(chǔ)。因此，這一培養(yǎng)模式能夠促進(jìn)校企雙贏，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展以及企業(yè)的發(fā)展都具有良好的促動(dòng)作用。

2 汽車電器教學(xué)

（1）項(xiàng)目化教學(xué)。在對(duì)高職汽車維修專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)的過程中，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的展開，充分運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的高效學(xué)習(xí)與能力的充分掌握。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確汽修專業(yè)人才的十二個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，能夠在應(yīng)用這一教學(xué)模式的過程中進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，保證教學(xué)工作的針對(duì)性，從而充分提高學(xué)生的綜合能力。

（2）理實(shí)一體化。在教學(xué)中以現(xiàn)代學(xué)徒制為教學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)工交替的方式來滿足理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的一體化教學(xué)，保證學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐操作的過程中鞏固所學(xué)理論知識(shí)，總結(jié)實(shí)踐中的新知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中這一點(diǎn)教學(xué)要求很難得到充分完善，這也導(dǎo)致了人才培養(yǎng)不具備全面性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（3）實(shí)際案例應(yīng)用。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。例如在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)用實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)能夠使學(xué)生在沒有進(jìn)行實(shí)踐的情況下對(duì)其機(jī)械故障的原因、維修的方法以及保養(yǎng)流程進(jìn)行熟悉，對(duì)學(xué)生后期的實(shí)踐操作具有良好的思維拓展作用。在進(jìn)行實(shí)際案例應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該重視新穎性，能夠結(jié)合當(dāng)下的汽車行業(yè)發(fā)展進(jìn)行案例應(yīng)用，保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)是能夠滿足當(dāng)下行業(yè)需求的新型技術(shù)。

（4）理論聯(lián)系實(shí)際。在傳統(tǒng)高職汽車維修專業(yè)人才的教學(xué)工作中，由于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中將理論和實(shí)際的聯(lián)系性不能夠重視，造成理論過于論述化發(fā)展。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材中內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生僅僅能夠掌握其原理，不能夠?qū)ζ湓趯?shí)際應(yīng)用的過程中進(jìn)行拓展，導(dǎo)致了理論應(yīng)用的局限性。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師應(yīng)用以案例代替理論的方式教學(xué)，同時(shí)將學(xué)生已經(jīng)接觸過的案例再一次進(jìn)行應(yīng)用，能夠充分拓展學(xué)生的理論應(yīng)用能力，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，大大提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

（5）職業(yè)素養(yǎng)提升。基于現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)高職汽車維修專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的充分提升。在教學(xué)的過程中，教師要能夠通過自身的言行舉止對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生一定的積極性影響，要嚴(yán)格要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行維修開展，保證實(shí)踐維修工作的標(biāo)準(zhǔn)化。在企業(yè)實(shí)踐的過程中，應(yīng)該重視以實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與提升，促進(jìn)學(xué)生執(zhí)行力的有效提高，保證在后期的就業(yè)中能夠以標(biāo)準(zhǔn)化作為基礎(chǔ)，高度的綜合能力作為核心，促進(jìn)汽車維修行業(yè)的高效發(fā)展。

3 研究意義

（1）職業(yè)能力為目標(biāo)。在對(duì)高職汽車維修人才進(jìn)行教育教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該明確自身的教學(xué)目標(biāo)，能夠在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過程中高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與有效性，保證教學(xué)工作開展能夠充分提高學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)中應(yīng)該以實(shí)際案例對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，這一方式能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，將實(shí)際維修與課堂理論相銜接，將學(xué)生的職業(yè)能力的提升作為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)手段新穎。在基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)工作開展的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體課件以及微課等各種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行《汽車電器》課堂教學(xué)的創(chuàng)新，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中以高度的學(xué)習(xí)興趣投入到課堂學(xué)習(xí)中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終則能夠提高課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。

4 重視課后指導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)完課堂知識(shí)后，有部分學(xué)生不能夠?qū)φn堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的理解消化。在這一背景下，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后指導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過課后學(xué)習(xí)補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)不足，從而提高學(xué)生的知識(shí)掌握強(qiáng)度。在進(jìn)行課后指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)該重視重難點(diǎn)教學(xué)，保證學(xué)生能夠得到充分的理解，最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的全面掌握與能力的高效提升。

5 結(jié)束語

總而言之，在高職汽車專業(yè)的汽車電器課程教學(xué)中，教師應(yīng)該重視創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐的充分教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永富.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職《汽車電器》課程教學(xué)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：69.

[2]朱倩倩，尤富儀.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職《汽車電器》課程教學(xué)探究[J].才智，2015，15（27）：106.

[3]秦濤.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職汽修專業(yè)模塊式教學(xué)探究——以“汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修”課程為例[J].科教導(dǎo)刊，2019，11（10）：63-64.

[4]葉國(guó)駿.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職課程教學(xué)改革體系探究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019，3（17）：98+100.