周寶宏

【摘 要】“工學結合”作為我國高等教育中重要的教學模式，它以高等職業(yè)院校的學生為主體，職業(yè)為導向，課本理論知識為切入點，使學生把學習的理論知識和工作實踐能力緊密連接起來。本文根據(jù)高職教育的特點闡述了工學結合模式下職業(yè)道德教育存在的問題、改進的方法和途徑，為工學結合模式下的職業(yè)道德教育提供一些思路。

【關鍵詞】工學結合;職業(yè)道德;教育

在高速發(fā)展的高等職業(yè)教育中，學生數(shù)量每年都有所增加，盡管如此仍然出現(xiàn)了生產(chǎn)一線的高技能、高素質(zhì)人才缺乏的現(xiàn)象，，為什么經(jīng)過職業(yè)院校的專業(yè)培養(yǎng)還是會出現(xiàn)這種人數(shù)多、質(zhì)量低、工資低的矛盾問題呢？其中最重要的一個原因是企業(yè)認為院校提供的“實習生”沒有達到企業(yè)職工的標準，而有些具備高技能和能力的“實習生”卻沒能嚴格要求自己，沒有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。因此如何更好地實現(xiàn)“工學結合”模式下的職業(yè)道德教育已成為目前迫切需要探討和研究的問題。

一、教學思想的轉變，教學觀念的更新

職業(yè)道德教育是一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)模式中依托固定場所說教和灌輸?shù)慕虒W方式已經(jīng)無法讓教育內(nèi)容對學生產(chǎn)生感染力和說服力，這也是職業(yè)道德教育長期以來收效甚微的根本原因。而工學結合、頂崗實習一系列教學模式的產(chǎn)生為高職學生職業(yè)道德教育提供了良好的實踐環(huán)境，學生可以在“學生”與“職業(yè)人”的雙重角色中提升職業(yè)道德判斷能力，提高職業(yè)道德素質(zhì)。

高職教育培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、建設、服務、管理等方面的高級應用性技能人才，通過在學校系統(tǒng)的學習，已經(jīng)對工作性質(zhì)、勞動工具設備、勞動材料都有了初步認識，再把他們輸送到企業(yè)崗位時，就能很快地熟悉工作內(nèi)容，較好地把理論知識和實際操作相結合，這類“一線”人才、對企業(yè)來說具有很強的實用性，同時對企業(yè)的發(fā)展也起著不可磨滅的作用。如果院校在“工學結合”教學模式下能夠轉變教學思想、更新傳統(tǒng)教學觀念、加強課程內(nèi)容改革創(chuàng)新的同時，注重學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，那將會為企業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。這樣既培養(yǎng)了學生專業(yè)操作能力，又把重點放在其行為方式和道德培養(yǎng)上，讓學生不僅有知識、有文化、有技能，還要有積極上進的端正態(tài)度，有回報學校、企業(yè)和社會的責任感，使之成為一個有理想、有抱負的人，成為一個對社會有用的人，為學生畢業(yè)之后的就業(yè)奠定扎實的基礎。

二、職業(yè)道德教育的方法與途徑

1、企業(yè)文化與校園文化相融合

校園文化包括校園內(nèi)部建筑布局、教學設施、綠化雕塑、規(guī)章制度、行為活動等，對培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德品行具有重要的作用。隨著工學結合模式的推進，體現(xiàn)企業(yè)特色的優(yōu)秀企業(yè)文化也隨之被帶進校園。因此高職院校要重視企業(yè)文化和自身校園文化的融合，充分發(fā)揮校園的德育功能和企業(yè)文化在學生職業(yè)道德教育中的特殊作用。企業(yè)文化是指企業(yè)在實踐中逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價值觀念，是企業(yè)經(jīng)營準則、經(jīng)營作風、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標的總和。高職院校可適當在校園內(nèi)設立一個企業(yè)文化展廳，張貼中外成功企業(yè)的管理經(jīng)驗和企業(yè)的核心文化標語。專業(yè)實驗實訓室的布置要體現(xiàn)“教學工廠”的要求，將企業(yè)實際生產(chǎn)流程和操作規(guī)程、勞動安全制度張貼上墻，營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，從而端正學生的職業(yè)態(tài)度，形成正確的職業(yè)道德和職業(yè)精神。

2、加強教師的素質(zhì)

教師擔當著“教書育人”的重要角色，教師的高素質(zhì)是職業(yè)道德教育的關鍵，對學院教師的教學能力、實踐操作能力和各方面道德情操提出了更高的要求。教師既要在豐富自身專業(yè)理論上多下功夫，還要在實踐水平上多加鍛煉，于此同時，教師要完成“教書育人”的基本教育，要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣，教導他們要自覺遵守企業(yè)規(guī)章制度，自覺維護集團企業(yè)利益，成為高素質(zhì)、有文化的專業(yè)技能型人才。

過去的教學模式只是停留在書本知識的講授上，教師根本無法實際操作給學生看，有時因教學資源設施的限制根本無法實際操作給學生觀看和學習。而“工學結合”的教學模式，要求教師必須實踐與教學相結合，甚至更側重操作。有些學院因為這個原因外派教師到企業(yè)交流學習就是很好的創(chuàng)新，讓教師融入企業(yè)，增強實踐經(jīng)驗，和相關技術人員進行溝通交流學習，再把所學到的知識和經(jīng)驗傳授給學生。同時還觀察到企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)規(guī)范，將“實習生”引薦給下一批企業(yè)，使他們的行為規(guī)范、職業(yè)道德符合企業(yè)的文化和標準要求。

3、輔導員的重要作用

輔導員制度是目前大學普遍采取的一種學生管理制度。輔導員主要從事學生的思想政治教育、學生管理等方面的工作。輔導員面對將要到企業(yè)實習的學生，要充分利用這個機會引導學生養(yǎng)成“自制、自律、自省”的職業(yè)道德規(guī)范。在實踐工作中，學生利用自己的知識、技能和體力為企業(yè)工作，加深了對責任關系、道德關系的理解和體驗，通過實習的實際效果，可以豐富學生的思想感受，使其獲得情感愉悅，認識到實習的價值和意義，樹立正確的實習觀點，輔導員可以通過學生的實習心得，了解學生實習后的實際感受，并進行有針對性的教育，完善學生的職業(yè)道德。

4、構建完善、健全的評價機制

道德評價是人們依照一定的標準、根據(jù)和方法，對某種社會道德、道德行為和道德品質(zhì)的價值和性質(zhì)進行判斷，以達到揚善抑惡目的的一種特殊評價活動。高職院校學生職業(yè)道德評價是職業(yè)道德教育的重要形式，科學開展學生職業(yè)道德評價活動，不僅有利于發(fā)展學生職業(yè)道德，提高學生職業(yè)道德水平，還可以促進校風和學風以及校園文化建設，因此，建立合理的學生職業(yè)道德評價機制是非常重要的。在以上思想指導下，工學結合模式下學生職業(yè)道德評價機制應做到建規(guī)章制度、建立合理的評價體系、采取有效的評價手段。

高職院校要勇于改革和創(chuàng)新，逐步細致地將理論技能型人才培養(yǎng)模式轉變到校企合作、工學結合的方式上來，其中要以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德為中心，努力提高學生專業(yè)技能應用和實踐操作水平為目的，讓其在學校期間全面掌握專業(yè)知識，校外在企業(yè)實習中積累有用實戰(zhàn)和社會經(jīng)驗。高等職業(yè)院校的教師也要改革創(chuàng)新職業(yè)道德教學課程，利用一切可利用資源，積極投身到學院教學活動中來，努力加強學院學生的職業(yè)道德培養(yǎng)，使其成為一個有素養(yǎng)、有高尚品德的有用人才。

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