摘 要：當老師在線授課，學生在線學習時，如何對學生所學內(nèi)容進行考查和評價。筆者嘗試利用4種在線評價方式對學生所學內(nèi)容進行評價反饋，經(jīng)過比較分析，從師生操作層面及答題情況的獲取上，優(yōu)先選擇《猿題庫》APP，其次選擇“問卷星”，可以對學生的學習情況及時準確的進行反饋，達到精準施教。

關鍵詞：在線;評價;比較

一、在線教學評價的背景

2020年初，寒假假期延長，各學校和培訓機構紛紛實施線上教育教學。

筆者所在學校選擇了“釘釘”作為線上授課的直播平臺，師生做到“離校不離教、停課不停學”。老師線上授課時如何對學生所學內(nèi)容進行考查和評價，提高線上的教學質量，給我們初次上網(wǎng)課的老師提出了挑戰(zhàn)。筆者在授課前進行了4種在線評價方式的應用，希望能夠比較出哪種方式能更好地對學生所學內(nèi)容進行高效考查。

二、在線評價方式的應用

1.利用釘釘班級群中的“填表”功能

每天學校利用“釘釘”群的“每日健康”功能來匯總教職員工的身體狀況。筆者在參與打卡的過程中，發(fā)現(xiàn)“釘釘”的這項功能，和學生做選擇題很相似，于是想要試試能否利用類似的功能實現(xiàn)對學生的在線評價。

筆者先利用手機進行嘗試，過程如下：①打開“釘釘”的“班級群”，點擊手機界面下方“填表”按鈕;②點擊“新建”，在“表單標題”中輸入本次考查內(nèi)容的主題，然后點擊“添加”，選擇題目類型，進行編輯題目，完成后即可向班級群進行發(fā)布;③學生點擊即可進行回答;⑤發(fā)布“填表”的老師可隨時查看學生回答作業(yè)情況，還可以以Excel的文件形式導出數(shù)據(jù)進行詳細分析。

2.利用“門口學習網(wǎng)”，網(wǎng)址：http：//menco.cn

筆者所在學校的科學組林洪與許奕老師曾向學校老師介紹了利用“門口學習網(wǎng)”進行手機快速高效批改選擇題的實踐嘗試。因而當需要對學生在線評價時，筆者便想到借用該網(wǎng)站進行在線評價。

筆者進行了第二次嘗試，此次是在電腦端，過程如下：①注冊登陸“門口學習網(wǎng)”后“新建”教室，輸入相關信息;②在“教室設置”左上角“成員管理”中逐個添加學生相關信息，完成之后，系統(tǒng)自動生成每個學生的登錄名;③點擊“我的門口”回到主頁，進行“創(chuàng)建在線測驗”，在試題創(chuàng)建的界面，復制粘貼完成試題添加，同時設置好正確答案提交，就能生成一份在線測驗;④將學生的登錄名和密碼發(fā)送給學生，學生需登錄網(wǎng)站回答問題;⑥學生回答完畢后，老師可登錄網(wǎng)站獲取學生答題狀況的報告。

3.利用“問卷星”，網(wǎng)址：https：//www.wjx.cn/

在我們的日常生活中，經(jīng)常會在群里收到來自“問卷星”的問卷調查，因而想到借用這種方法來對學生進行在線評價。

筆者在電腦端進行了第三次嘗試，過程如下：①登陸“問卷星”網(wǎng)站，點擊“創(chuàng)建問卷”，選擇“考試”進行創(chuàng)建試卷;②根據(jù)需要進行試題輸入，輸入時需要把文字和圖片分開處理;③所有試題編輯完成后，可預覽效果，然后點擊“發(fā)送問卷”，獲得“鏈接或二維碼”，將其發(fā)到班級群，學生即可點擊進行答題;④學生完成答題后可以看到自己的答題情況;⑤老師在“問卷星”主頁上，點擊“成績&數(shù)據(jù)”查詢答題狀況。

4.利用《猿題庫》APP

筆者過去曾經(jīng)使用過猿題庫進行答題，覺得題庫中題目數(shù)量多，分類清晰，手機操作方便，因而想到能否借用該APP嘗試一下在線評價。

筆者利用手機進行嘗試，過程如下：①老師下載《猿題庫·老師版》APP注冊登錄;②點擊“作業(yè)群”按班級建群，APP自動生成每個班的群號;③點擊“作業(yè)”中“布置作業(yè)”，可按章節(jié)添加題目后點擊“去發(fā)布”到作業(yè)群;④學生下載《猿題庫》APP注冊后，輸入作業(yè)群號，筆者建議學生輸入“兩位學號+姓名”作為在作業(yè)群的名片，這樣便于老師查看學生答題情況;⑤學生加入對應作業(yè)群完成作業(yè)，答題完成后可看到自己的答題情況，還可進一步查看解析。

三、在線評價方式的比較分析

1.在線評價方式的優(yōu)缺點

通過以上在線評價方式的試用，筆者發(fā)現(xiàn)方式1的優(yōu)劣性表現(xiàn)在：①上課和答題一體，不用切換軟件;②題目不能插入圖片;③只有手機端有“填表”功能，老師編輯題目比較麻煩;④學生能在手機、電腦端答題;⑤老師可以及時獲知學生答題情況。

方式2的不足之處在于①學生需要用電腦端登陸，登錄名復雜，學生首次登陸需要綁定郵箱;②學生需在上課與作業(yè)的界面切換。優(yōu)勢在于該網(wǎng)站編輯試題比較方便，老師也可獲得學生答題情況。

方式3的優(yōu)勢在于①老師能及時對學生所學內(nèi)容進行反饋;②學生可以及時獲取自己的答題信息;③學生在手機和電腦端無需注冊就可以提交答卷。

方式4的優(yōu)勢是①老師可以利用現(xiàn)有的題庫布置作業(yè);②學生利用手機APP做答非常方便;③題目完成后，學生可以方便查閱題目解析;④老師對每個學生的答題情況了如指掌，可以做針對性的答疑。

2.在線評價方式的比較

筆者根據(jù)操作過程的優(yōu)缺點做了以下比較（如表1）。

四、結論

通過以上比較可以發(fā)現(xiàn)，從師生操作便利程度與答題獲取情況等角度，日常作業(yè)布置可以使用“猿題庫”，有其強大的題庫做支撐，節(jié)省了老師大量輸入題目的時間，而且能夠及時對學生所學內(nèi)容進行反饋，如班級平均正確率，錯誤率較高的題，未完成學生等等，這樣老師可以在下節(jié)課時進行集中講解或針對性講解;如果進行單元測驗，可以采用“問卷星”的方式，方便利用老師自己的題目資源進行輸入或自編題目，老師也能及時對學生的學習情況進行評價。相比平時的書面作業(yè)，在線評價方式能夠及時給老師提供精確的數(shù)據(jù)，讓老師在線上教學時能夠精準施教，也有助于提高學生在線學習效果。

作者簡介：劉巧梅（1980-），中學一級教師，高中地理執(zhí)教多年。