王震華

摘 要：語(yǔ)言與文化密不可分，只有充分了解文化的背景，才能更好地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而提升語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果。在高中語(yǔ)言教學(xué)中，必須要認(rèn)識(shí)到中西文化之間存在的差異，并在此基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的語(yǔ)言教學(xué)，不斷提升語(yǔ)言教學(xué)的有效性。本論文立足于中西高中語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)文化差異背景下的具體教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：中西;高中語(yǔ)言;教學(xué)方法;文化差異

長(zhǎng)期以來(lái)，在高中語(yǔ)言教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的制約，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，常常忽視語(yǔ)言與文化兩者之間的關(guān)系，以至于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果不佳。尤其是在新課程改革的背景下，教師在開展高中英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)中，必須要在開展教學(xué)的時(shí)候，注重中西文化差異，并引導(dǎo)學(xué)生在尊重中西文化差異的基礎(chǔ)上，更好地開展高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、中西文化差異分析

英語(yǔ)作為一門非常重要的語(yǔ)言學(xué)科，與文化息息相關(guān)，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)背后的文化進(jìn)行全面地、深入地了解，才能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，中西文化之間的差異性，集中體現(xiàn)在：（1）思維方式差異。中西文化之間的思維方式之間存在顯著的差異性，以抽象和具體之間的差異為主，將其反應(yīng)到語(yǔ)言上，中國(guó)語(yǔ)言偏重于精神感受，西方語(yǔ)言則更加實(shí)用;另外，西方語(yǔ)言注重理性、邏輯思維，而中國(guó)的語(yǔ)言則以悟性為主，更加注重辯證思維;（2）日常交際中差異。中西日常交際中存在顯著的差異性，中國(guó)人的打招呼方式常常會(huì)使得西方人感受唐突、尷尬，甚至認(rèn)為是一種不尊重的現(xiàn)象。而西方的打招呼方式則相對(duì)比較簡(jiǎn)潔;針對(duì)贊揚(yáng)這一方面來(lái)說(shuō)，中國(guó)文化提升謙虛，會(huì)對(duì)別人的夸獎(jiǎng)給予否定;而針對(duì)西方人來(lái)說(shuō)，則會(huì)對(duì)他人的贊美表示感謝，表現(xiàn)出一種自強(qiáng)自信的精神風(fēng)貌;（3）傳統(tǒng)節(jié)日中的差異性。中西文化之間的差異性還集中體現(xiàn)在節(jié)日方面，兩個(gè)國(guó)家都具有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，但是在具體進(jìn)行慶祝的時(shí)候，卻存在顯著的差異性[1]

二、中西語(yǔ)言文化差異背景下，高中語(yǔ)言教學(xué)方法分析

1、深入研究教材，體會(huì)中西語(yǔ)言文化差異

在中西語(yǔ)言文化背景下，教師在開展高中語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，為了使得學(xué)生對(duì)中西文化之間存在的差異性，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入地分析，引導(dǎo)學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中對(duì)西方文化進(jìn)行充分地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就要求教師在開展高中英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，并借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的文化知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生在這一文化知識(shí)中，不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的英語(yǔ)交際能力。例如：在“festival around the world”這一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更好地體現(xiàn)中西文化差異，教師在對(duì)教材進(jìn)行了深入地分析，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的圣誕節(jié)、感恩節(jié)，與中國(guó)的春節(jié)進(jìn)行對(duì)比討論。同時(shí)，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，還充分借助了視頻、多媒體的形式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的節(jié)日探究興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在討論中，對(duì)中西文化差異進(jìn)行了更加深入地了解[2]。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，滲透中西文化差異

在開展教學(xué)的時(shí)候，課堂是實(shí)施教學(xué)的重要場(chǎng)所。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足于中西文化之間的差異性，對(duì)其進(jìn)行有效的滲透，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，在開展“the Olympic Games”的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)中西文化進(jìn)行深入的了解，就可以結(jié)合不同國(guó)家的體育項(xiàng)目發(fā)展歷程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，了解中西文化之間存在的差異性，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)中，感受到中西文化之間的差異性;再比如，在“A tast of English humor”的教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中西文化滲透的時(shí)候，就可以充分借助創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，使得學(xué)生在角色扮演的情境中，更好地理解和體會(huì)中西文化之間存在的差異性;另外，在中西文化差異背景下開展高中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，還要注意對(duì)中西方禮儀文化之間存在的差異性進(jìn)行滲透，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到詢問(wèn)他人隱私、詢問(wèn)物品價(jià)格等，是非常不禮貌的。

3、積極拓展教學(xué)素材，提升學(xué)生對(duì)文化差異性的認(rèn)知

在中西文化差異背景下，教師在開展高中英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升教學(xué)的效果，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，必須要進(jìn)一步增加學(xué)生的日常英語(yǔ)閱讀素材，促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程，不斷開闊自己的眼界，并擴(kuò)大學(xué)生的思維，使其更好地認(rèn)識(shí)中西文化之間存在的差異性。例如，在A tast of English humor”的教學(xué)中，為了使得學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)中西雙方之間存在的差異性，教師就指導(dǎo)學(xué)生以課外閱讀、影像資料作為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)卓別林主演的其他電影進(jìn)行觀看，使得學(xué)生在觀看張艷紅，領(lǐng)略卓別林的演繹能力，并對(duì)其背后蘊(yùn)含的不同文化進(jìn)行詳細(xì)地了解;最后，教師在開展高中英語(yǔ)這一學(xué)科的教學(xué)中，還可以給學(xué)生訂閱大量的英語(yǔ)閱讀刊物，或者組織學(xué)生積極收聽(tīng)具有正能量的英語(yǔ)節(jié)目，不斷拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而更好地了解中西文化之間存在的差異性[3]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，語(yǔ)言與文化密不可分，中西雙方文化之間的差異性，集中反應(yīng)在語(yǔ)言的差異性。因此，在開展高中語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，必須要立足于語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的差異性，并在具體的教學(xué)中，融入文化的差異性，不斷提升高中英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王占南.中西方文化差異與高中英語(yǔ)教學(xué)的分析與探討[J].祖國(guó)，2017（24）：234-234.

[2]謝佳慧.在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟中西文化差異[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2016（3）.

[3]王麗芬.淺談中西文化差異對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（25）：40-40.