邵麗娟

摘要：隨著高等職業(yè)教育教學(xué)的不斷深入，社會(huì)對(duì)高職類院校學(xué)生專業(yè)技能的要求也越來越高。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力的提升，教學(xué)模式的創(chuàng)新，成為各級(jí)教育部門和高職院校共同關(guān)注的要點(diǎn)。為盡快提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力和水平，高職院校出臺(tái)了一系列教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);教學(xué)模式

一.技能大賽在高職類院校的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，高職院校高度重視技能大賽，堅(jiān)持把技能大賽作為提高人才素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要抓手。高職院校也充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐技能是職業(yè)教育的特質(zhì)和靈魂，是職業(yè)教育生命力所在。堅(jiān)持把高職院校技能大賽作為檢驗(yàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的重要手段，展示學(xué)生素質(zhì)技能和創(chuàng)新能力的重要舞臺(tái)。因此，高職院校每年都會(huì)在教育部技能大賽的總體安排下，面向?qū)W生舉行多種類型的專業(yè)技能性競(jìng)賽，一方面，能提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校的知名度;另一方面，能提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)，同時(shí)，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生優(yōu)先被用人單位錄用，提高了學(xué)生參與技能大賽的積極性。但是同時(shí)也存在著一些問題，為了能在技能大賽中取得好的名次，指導(dǎo)教師會(huì)選擇一些動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，代表學(xué)校參加比賽。而每次比賽往往都是這些學(xué)生積極參與，難以做到人人參與。

二.“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式研究的必要性

隨著高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，畢業(yè)生想要找到一份理想的工作，并且能夠在崗位上取得成就，除了自身所必須具備得良好的職業(yè)素養(yǎng)之外，專業(yè)知識(shí)和崗位技能的熟練程度也起著很大的作用。同時(shí)，隨著高職院校教育課程改革的不斷深入，學(xué)校也需要將理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，改變以往的人才培養(yǎng)模式。

“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式是結(jié)合工程行業(yè)及用人單位的實(shí)際需求，將課程、技能、創(chuàng)新競(jìng)賽的內(nèi)容與具體的課程內(nèi)容、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，將競(jìng)賽與課程學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、崗位練兵緊密結(jié)合，將學(xué)、練、賽與教融為一體，以競(jìng)賽為契機(jī)，提高參賽者的專業(yè)技術(shù)技能、創(chuàng)新意識(shí)以及教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)技能水平與專業(yè)實(shí)踐能力的整體提高，從而達(dá)到在大學(xué)階段培養(yǎng)工程師綜合素質(zhì)的成效?！耙再惔賹W(xué)”通過組織大學(xué)生參加各類競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成;“以賽促練、以賽促教”通過比賽促使學(xué)生動(dòng)手操練、實(shí)踐、創(chuàng)新，提升綜合素質(zhì);通過組織、指導(dǎo)競(jìng)賽，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)踐，提升教師的授課水平及專業(yè)素養(yǎng)。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，高職院校需要多種教育教學(xué)方式上的改革，為此，“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式正式進(jìn)入了各高職院校的改革方案之中。在目前的教學(xué)過程中，學(xué)生屬于受體，被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接受，激發(fā)不出自身的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們沒有從學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自己的人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)沒有一個(gè)明確的方向，不能學(xué)以致用，對(duì)前途充滿迷茫。而“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式能夠很好地解決以上種種問題，是一種實(shí)用的全新教學(xué)模式。

三.構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的策略

以建筑制圖與識(shí)圖技能大賽為例，“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式是結(jié)合行業(yè)、用人單位的實(shí)際需求，通過專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案，將技能大賽的內(nèi)容與具體的課程內(nèi)容相結(jié)合，將技能大賽與學(xué)習(xí)技能、崗位練兵緊密結(jié)合，將學(xué)、練、賽融為一體，以大賽為契機(jī)，提高參賽者技術(shù)技能以及指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能水平與專業(yè)實(shí)踐能力的整體提高。

3.1“以賽促學(xué)，以賽促教”在人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置中的體現(xiàn)

對(duì)于人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，要針對(duì)性地結(jié)合技能競(jìng)賽的內(nèi)容調(diào)整課程的設(shè)置，使得教學(xué)進(jìn)度與技能競(jìng)賽同步。以建筑制圖與識(shí)圖賽項(xiàng)為例，與該賽項(xiàng)相關(guān)度較高的主要是專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中的建筑制圖與識(shí)圖、建筑CAD、房屋建筑學(xué)等課程。課程的調(diào)整，應(yīng)符合專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程和綜合實(shí)踐課程循序漸進(jìn)的課程學(xué)習(xí)進(jìn)程，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，因?yàn)楦?jìng)賽教學(xué)模式的融入，使得課程之間聯(lián)系更加緊密，有利于教學(xué)的系統(tǒng)化。

3.2技能大賽平臺(tái)的搭建

技能競(jìng)賽平臺(tái)的搭建需要經(jīng)過若干階段。首先是課程考核，與競(jìng)賽相關(guān)度大的課程，由授課教師以班級(jí)為單位進(jìn)行課程考核;其次是校園技能大賽選拔，將技能大賽與校園技能大賽開展的活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，如建筑制圖與識(shí)圖技能大賽、工程測(cè)量技能大賽、園林景觀設(shè)計(jì)技能大賽，BIM建模技能大賽。通過多種方式的選拔，從中擇優(yōu)選擇學(xué)生組建集訓(xùn)隊(duì)伍，開展有的放矢的集中訓(xùn)練，經(jīng)過多輪選拔和淘汰最終確定參加省級(jí)和全國(guó)技能大賽的人選。

3.3師資隊(duì)伍的組建

云南工程職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院經(jīng)過多年建設(shè)，已經(jīng)有了穩(wěn)定的高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，由課程建設(shè)的課程負(fù)責(zé)人牽頭組建技能大賽工作小組，分工合作整合有限的師資力量。以建筑工程識(shí)圖賽項(xiàng)為例，工作小組定期召集教師共同學(xué)習(xí)技能賽項(xiàng)規(guī)程，就技能大賽內(nèi)容與課程教學(xué)的融合，技能競(jìng)賽選拔等進(jìn)行探討交流和組織實(shí)施，為“以賽促學(xué)、以賽促教”提供了良好的軟件條件，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)了師資隊(duì)伍教學(xué)水平的提高。

3.4保障與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立

要求學(xué)生通過技能競(jìng)賽、科技開發(fā)、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)取得相應(yīng)學(xué)分，作為畢業(yè)的必要條件。同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分明確寫入人才培養(yǎng)方案中，實(shí)現(xiàn)了技能大賽成績(jī)與學(xué)分的直接轉(zhuǎn)換。該辦法的實(shí)施，極大地激勵(lì)了學(xué)生參加技能競(jìng)賽，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，使得以技能大賽為抓手的教學(xué)模式實(shí)踐釋放出前所未有的活力。

四.結(jié)論

在“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式中，一方面，我們圍繞“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方式來展開技能訓(xùn)練，組成了由專業(yè)指導(dǎo)老師和獲獎(jiǎng)選手聯(lián)合的“課程項(xiàng)目訓(xùn)練小組”，讓學(xué)生自愿選擇其中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在完善的教學(xué)設(shè)備條件下，自己的專業(yè)技能從“了解”到“嫻熟”，到具有適應(yīng)市場(chǎng)需求的“一技之長(zhǎng)”，達(dá)到以賽促學(xué)的效果。另一方面，為了更好地配合各項(xiàng)技能大賽的進(jìn)行，專業(yè)教師必須進(jìn)一步拓展自己的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，在教學(xué)中更加注重教學(xué)的實(shí)用性和前沿性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力以及現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力等，達(dá)到以賽促教的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊昌洪，尹長(zhǎng)根.“以賽促學(xué)、以賽促教”培養(yǎng)模式初探[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2012，（13）：63-63.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089.2012.13.055.

[2]鄭春華.“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[C].讀書與雜志，2015，1672-1578（2015）10-0252-01.

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