楊劍

摘 要：每部電影都是歷史的縮影，描繪著社會生活，鐫刻著時代烙印，凝聚著一代又一代電影人的智慧和汗水。紅色電影作為電影的一種類別，肩負著傳承高尚文化、歌詠英雄人物、弘揚主旋律等使命。影視類高校的實踐教學體系中，教師應(yīng)當引導學生品析各個年代的紅色電影，指導學生創(chuàng)作弘揚主旋律的影視作品，對學生進行專業(yè)素養(yǎng)教育和思想政治教育，讓紅色電影的精神價值進入課堂、進入片場、進入學生的頭腦中。

關(guān)鍵詞：紅色電影;思政教育;實踐體系;片場教學

中圖分類號：J905 文獻標識碼：A

2014年10月15日，習總書記在北京主持召開文藝工作座談會并發(fā)表重要講話，談到了“實現(xiàn)中華民族偉大復興需要中華文化繁榮興盛”“創(chuàng)作無愧于時代的優(yōu)秀作品”“堅持以人民為中心的創(chuàng)作導向”“中國精神是社會主義文藝的靈魂”“加強和改進黨對文藝工作的領(lǐng)導”等五個問題，為新時代的文藝工作指明了前進的方向。

電影是文化藝術(shù)的重要組成部分，電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展深深影響著文化的傳承與前行。紅色電影以其鮮明的特征、豐富的內(nèi)涵、舉足輕重的歷史地位成為電影史上一道亮麗的風景線。

2018年9月10日，習總書記在全國教育大會上講到“思想政治工作是學校各項工作的生命線”[1]，紅色電影在影視類高校的思想政治教育中起到了重要作用。

1 紅色電影的價值內(nèi)涵

紅色電影是指那些抒發(fā)愛國情感、蘊含革命精神、歌頌英雄人物、弘揚主流精神的電影。1942年5月，毛澤東同志發(fā)表了《在延安文藝座談會上的講話》后，一大批文藝作品如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)出來，此時紅色電影處于一個蓬勃發(fā)展期，銀幕上出現(xiàn)了《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》《南征北戰(zhàn)》《平原游擊隊》《鐵道游擊隊》《洪湖赤衛(wèi)隊》《紅色娘子軍》《烈火中永生》《野火春風斗古城》等家喻戶曉的作品（見圖1）。正如彭吉象所言，“中國電影的美學風格在建國后發(fā)生了引人注目的嬗變，由于影片題材及主題大幅度轉(zhuǎn)向‘歌頌倔強的、叱咤風云的和革命的無產(chǎn)者’，銀幕上出現(xiàn)了中國影壇此前鮮見的一種‘崇高壯美’的審美形態(tài)”[2]。

進入21世紀，一批新的紅色電影逐漸上映，如《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《建軍大業(yè)》《戰(zhàn)狼》等，這些作品帶領(lǐng)觀眾重溫了那些激情燃燒的歲月，讓更多的年輕人去解讀、去領(lǐng)悟紅色電影的精神內(nèi)核。

紅色電影之所以成為經(jīng)典，一方面是作品本身思想深遠、制作精良，傳遞著藝術(shù)價值;另一方面是創(chuàng)作過程凝聚了無數(shù)藝術(shù)家的辛勤付出，傳承著職業(yè)精神。

在影視職業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)引導學生編創(chuàng)紅色劇本、翻拍紅色經(jīng)典、創(chuàng)作紅色電影，將思想政治教育、愛國主義教育等理念融入到實踐教學的全過程和影視創(chuàng)作的全流程中，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2 紅色電影融入人才培養(yǎng)的理念思維

紅色電影融入人才培養(yǎng)需要解決“如何在教學實踐中真正吸取紅色電影的精神養(yǎng)分”的問題。因此，在教學實踐中，教師解決如何選擇紅色電影教學片例、如何引導學生從紅色電影中吸納精神內(nèi)核和專業(yè)技能、如何傳承各工種的職業(yè)精神、如何將思想政治工作融入實踐創(chuàng)作等問題至關(guān)重要。

2.1 紅色電影融入課堂教學

從國內(nèi)外經(jīng)典的紅色電影中，遴選一批思想意義深、藝術(shù)價值高、制作技術(shù)強的影片作為教學范例。在課程教學過程中，教師通過分析經(jīng)典的紅色電影，對學生進行思想道德和理想信念的教育，端正學生的人生觀和價值觀，主要分為以下幾類：

“波瀾壯闊的大型抗戰(zhàn)”主要以《老三戰(zhàn)》《大決戰(zhàn)》《大轉(zhuǎn)折》《大進軍》等電影為例，解讀了描寫抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、朝鮮戰(zhàn)爭等大型抗戰(zhàn)歷史的電影;

“可歌可泣的民族抗戰(zhàn)”主要以《冰山上的來客》《嘎達梅林》《紅河谷》等電影為例，解讀了描寫中華各民族團結(jié)抗戰(zhàn)、國際合作抗戰(zhàn)等歷史的電影;

“舉足輕重的民間抗戰(zhàn)”主要以《平原游擊隊》《小兵張嘎》《紅色娘子軍》等電影為例，解讀了描寫軍民聯(lián)合抗戰(zhàn)、游擊力量、兒童抗戰(zhàn)等歷史的電影;

“舍生忘死的英雄人物”主要以《劉胡蘭》《周恩來》《錢學森》等電影為例，解讀了描寫革命先烈、英雄偉人、先進楷模等人物的電影;

“新時代的紅色電影”主要以《建國大業(yè)》《戰(zhàn)狼》《厲害了我的國》等電影為例，解讀了新時代還原歷史時刻、反映綜合國力、展現(xiàn)大國形象的電影。

2.2 紅色電影融入片場教學

從紅色電影的創(chuàng)作者中，遴選一批優(yōu)秀的編劇、導演、演員、攝影師、剪輯師等藝術(shù)家作為創(chuàng)作標桿。在實踐創(chuàng)作過程中，教師將思想政治工作融入到片場教學中，對學生進行專業(yè)技能教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)，助推學生的成長成才，主要包括以下部分：

“影視從業(yè)人員的精神傳承”主要是在實踐創(chuàng)作過程中，教師如何通過詮釋和傳授影視工作者的道德精神，對學生進行專業(yè)技能教育和職業(yè)素養(yǎng)教育。

“紅色電影作品的實踐創(chuàng)作”主要是學生通過改編中華傳統(tǒng)故事、翻拍紅色經(jīng)典電影片段、飾演革命先烈英雄人物等方式，在影視片場中接受思想政治教育，擴展專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)精神。

“學生影視作品的評估診斷”主要是由專業(yè)教師和行業(yè)專家組建的考核小組，對學生的影視作品進行評估診斷，積累優(yōu)秀成果、查找問題漏洞、提出修改建議。

“人才培養(yǎng)方案的改進完善”主要是根據(jù)課堂教學和實踐創(chuàng)作的情況，總結(jié)紅色電影融入影視職業(yè)人才培養(yǎng)的成效和不足，對方法策略和實施方案進一步地完善，不斷提升育人機制內(nèi)涵。

“新時代影視工作者的創(chuàng)作觀”主要是將紅色電影融入人才培養(yǎng)的理念推向影視產(chǎn)業(yè)，教育新時代的影視工作者如何創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

通過以上做法，我們將思想政治、職業(yè)道德教育融入到專業(yè)實踐之中，為學生樹立政治、思想、理想、信念等目標，以及個人基本素質(zhì)、發(fā)展、成才等奮斗目標，著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才，傳承職業(yè)精神，造福社會。

3 紅色電影融入人才培養(yǎng)的實施路徑

現(xiàn)結(jié)合具體的案例，闡述紅色電影融入專業(yè)教學的實施路徑。

浙江橫店影視職業(yè)學院是一所以“影視”為特色的高職院校，開設(shè)的專業(yè)課緊密對接影視產(chǎn)業(yè)鏈。在影視制作專業(yè)群的課程體系中，有一門課程叫做《聯(lián)合作業(yè)實踐》，主要是聯(lián)合影視編導（編劇、導演等崗位）、攝影攝像技術(shù)（攝影、照明等崗位）、廣播影視節(jié)目制作（剪輯、錄音等崗位）、影視表演（演員、配音等崗位）、人物形象設(shè)計（化妝、服裝等崗位）、舞臺美術(shù)設(shè)計（美術(shù)、道具等崗位）等專業(yè)進行劇組化實踐，在模擬的劇組里參與一部影視短片的編劇、導演、表演、攝影、化妝、后期剪輯等環(huán)節(jié)的工作，并獨立完成一部結(jié)構(gòu)完整、敘事流暢的影視短片作品的課程。旨在訓練學生通過各專業(yè)間的配合與協(xié)作，通過理論知識的實踐化操作，培養(yǎng)獨立制作影視作品的專業(yè)能力。

這項改革由學校統(tǒng)一合作專業(yè)的教師提出，根據(jù)項目實施方案，所有參與聯(lián)合實踐的專業(yè)統(tǒng)一修訂人才培養(yǎng)方案，重新確定課程開設(shè)的學期、上課時間。根據(jù)學生的學習規(guī)律及橫店的影視資源特點，分階段進行聯(lián)合實踐：

第一階段，《經(jīng)典翻拍聯(lián)合實踐》（第二學期），要求不同專業(yè)的學生了解影視劇創(chuàng)作的全流程，教學內(nèi)容側(cè)重于經(jīng)典影視劇片段的模仿（見圖2），學習難度較低。2019年，學校結(jié)合“新中國成立70周年”的主題組織學生進行了《雞毛信》《小兵張嗄》《建國大業(yè)》等經(jīng)典紅色電影的翻拍實踐，為學生上了一堂生動的思政課。

第二階段，《古裝劇聯(lián)合實踐》（第三學期），要求影視編導專業(yè)學生運用所學編劇知識獨立創(chuàng)作出一部20分鐘以內(nèi)的古裝劇劇本，并能夠執(zhí)導完成作品拍攝。攝影攝像技術(shù)專業(yè)學生運用所學專業(yè)知識獨立完成作品的現(xiàn)場拍攝任務(wù)，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)學生運用所學知識獨立完成作品的后期剪輯及特效制作，教學內(nèi)容側(cè)重于以橫店影視城為主要拍攝場地的古裝劇拍攝實踐。眾多的拍攝基地為學生進行歷史題材影視劇的實踐創(chuàng)作提供條件。

第三階段，《畢業(yè)聯(lián)合實踐》（第五學期）教學目標設(shè)定最高，要求學生能夠在《古裝劇聯(lián)合實踐》學習基礎(chǔ)上高質(zhì)量地完成編劇、導演、攝影、剪輯等學習任務(wù)。教學內(nèi)容側(cè)重于指導學生綜合運用在校兩年期間所學專業(yè)知識完成一部制作精良的原創(chuàng)文學劇本影視劇情片。在這個過程中，教師將引導學生進行弘揚社會主義核心價值觀的影視作品創(chuàng)作。

這樣的方式改變了過去傳統(tǒng)的教學模式，充分調(diào)動學生的學習積極性，帶來了更多高質(zhì)量影視作品。在“以賽促學，以賽促教”的理念下，學生的作品紛紛在浙江省一類技能競賽和國內(nèi)二三類賽事中獲獎。學校也與本地的影視公司簽訂緊密型校企合作協(xié)議，讓企業(yè)的技術(shù)骨干、專業(yè)人員作為兼職教師參與到課程的教學中，一起培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，助推學生的成長成才。

這些成果得到了浙江網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺、浙江教育報等多家媒體的關(guān)注。2017年3月27日，浙江教育報以《小劇組：一場就業(yè)的排演——橫店影視職業(yè)學院跨專業(yè)聯(lián)合實踐小記》為題對《聯(lián)合作業(yè)實踐》課程進行了報道，產(chǎn)生了較好的社會影響（見圖3）。

4 紅色電影融入人才培養(yǎng)的前景展望

通過讓紅色電影融入人才培養(yǎng)體系，我們力圖打造專業(yè)學習的“紅色課堂”，不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)操守，更要樹立學生的思想信念和道德規(guī)范，為社會輸送高素質(zhì)應(yīng)用型影視人才。在今后，我們將進一步挖掘紅色電影的精神價值，從以下方面提煉成果：

第一是形成一套完善的課程思政體系。除《聯(lián)合作業(yè)實踐》這種綜合實訓的課程外，我們還將從各專業(yè)的專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課中遴選課程進行思政設(shè)計，普及紅色經(jīng)典電影的知識，在潛移默化中培養(yǎng)學生的道德情操和職業(yè)素養(yǎng)。

第二是建設(shè)一個豐富的教學資源平臺。從學生的經(jīng)典翻拍、古裝實踐、自主創(chuàng)作的影視作品中，篩選出高質(zhì)量的紅色題材影視作品匯編成冊。還將研發(fā)相關(guān)的新形態(tài)教材、在線開放課程等，建設(shè)成一個豐富的教學資源庫，用于實踐教學、成果推廣、社會培訓等方面。

第三是攻克一些高級的科研課題項目。紅色電影不僅可以用于影視類專業(yè)相關(guān)課程的理論教學和實踐教學，它本身的價值也可以讓研究者從思想政治、黨建歷史、電影藝術(shù)等方面進行相關(guān)科研課題的探索，可以培育一些高級別的課題項目。

第四是孵化一批優(yōu)質(zhì)的師生藝術(shù)作品。通過對紅色電影的理論研究和藝術(shù)實踐，我們將引導師生進行藝術(shù)創(chuàng)作，孵化出制作精良、思想深遠、積極向上的影視作品參加競賽并推廣宣傳，不斷打造學校的知名度和美譽度。

第五是培養(yǎng)一群優(yōu)秀的影視制作人才。通過紅色電影的教育，我們讓學生了解那些永遠銘記在人民心中的經(jīng)典作品，不斷傳承一代影視工作者的職業(yè)精神，從而為新時代培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的影視工作者。

每一個時代的電影都是一個縮影、一次回眸，刻畫出一幅幅形象生動的社會畫卷，凝聚著一代又一代文藝工作者的智慧和汗水。新時代的紅色電影展現(xiàn)了中國特色社會主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，反映了中國人民團結(jié)一致、奮勇拼搏的時代精神，也描摹了中華民族偉大復興的中國夢。在新時代，影視教育者應(yīng)當堅守教育的初心，落實立德樹人的根本任務(wù)，為社會培育更多更優(yōu)秀的影視人才。影視從業(yè)人員也應(yīng)當在黨的領(lǐng)導下，傳播正確的思想，弘揚工匠精神，制作出優(yōu)質(zhì)的影視作品，為中國影視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻：

[1]本書編寫組.習近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]彭吉象.影視鑒賞[M].北京：高等教育出版社，1998.