楊俊森

摘 要：高中物理是難度相對較大的學科，物理知識與數(shù)學知識具有一定聯(lián)系，若學生在學習時數(shù)學與物理偏科，則另外一科也會受到影響.因此，高中物理教師應當認識到高中物理教學的困境，針對性提出教學困境的改善策略，從而構建高效的物理學習課堂.

關鍵詞：高中物理;教學困境;策略

小學教育、初中教育、高中教育的目標是促進學生綜合能力成長，從而推動社會的整體發(fā)展.物理學科是學術性較強的學科，在培養(yǎng)學生的過程中應當注重學生的綜合素養(yǎng)，使學生能正確認識社會，通過科學的規(guī)律及方法，構建認識世界的正確價值觀.在新課改背景下，物理教學強調(diào)課本內(nèi)容與生活相結合，使學生能將理論知識應用在實際生活，提升學生的實際應用能力.在本次研究過程中，還需探索高中物理教學面對的困境，提出對應的改善策略，使物理課堂開展更加順利.

一、高中物理教學的困境

1.物理知識抽象

高中物理知識較初中物理難度大，在學習過程中學生一旦無法跟上學習進度，便容易導致成績降低，甚至無法形成邏輯性思維，導致學生對物理學習喪失興趣.高中物理學科中含有各種復雜的公式及定理，展現(xiàn)出自然界中的物理規(guī)律.對于接觸物理內(nèi)容不深入的學生看，在理解抽象的現(xiàn)象及概念時較為困難，隨著學習的深入，學生在初步掌握物理知識時，又無法將知識有效應用，這也體現(xiàn)出學生缺少知識應用的必要靈活性.高中物理與數(shù)學的關系較為緊密，若學生的數(shù)學成績不理想，物理成績也會受到影響，使學生學習物理的自信受到嚴重打擊.

2.學習環(huán)境變化的影響

學生自初中升入高中后學習環(huán)境會產(chǎn)生明顯變化，初中時期的學習習慣及學習方式可能無法滿足高中學習的需求.對多數(shù)教師來說，在初中教學時對學生的關注度較高，學習任務不夠緊縮，每個學生都能受到教師的關照，在教師的表揚及鼓勵下，學生的學習積極性也會進一步提升，且個別學生在學習時出現(xiàn)懶散的情況，初中物理教師也能夠理解.但進入高中則不同，高中物理的學習進度較快，且學生需要重新認識物理教師，個別學生對教師可能會產(chǎn)生反感心理，從而對物理學習逐漸喪失興趣.

3.教師教學方法問題

隨著學生年齡的增長，進入高中階段的學生叛逆心理較為嚴重，原本的學習方式無法保證學生學習成績提升.若不能樹立正確的學習目標，沒有端正的學習態(tài)度，便容易對學生進行批評，導致師生關系變差，最為直接的后果便是引起師生矛盾，學生對物理學習的態(tài)度更加惡劣.在高中物理學習階段，高一、高二會接觸全新的知識，高三則是進入復習階段，教師在教學過程中為學生灌輸物理知識，沒有激發(fā)學生的學習興趣，導致學生在學習時發(fā)生注意力不集中或者互動不多的情況，學生的學習成績也無法提升.

二、高中物理教學困境的改善策略

1.教師與學生建立良好的關系

興趣是最好的老師，教師若想保證班級學生的學習成績，應當立足學生的視角進行思考，讓學生對教師充滿興趣，只有如此，學生才能在課程中集中注意力，讓學生配合教師的各項安排，教師在認識學生前，可對班級中的學生資料進行觀察，觀看每個學生的初中學校，每個初中學校的教學風格不同，在了解學生的院校后能分析初中物理教師的教學方式，通過類似的方式進行教學會讓學生感受到親切感.教師應當盡快融入學生群體，高中階段的學生一般不會主動接近教師，甚至會嘲笑接近教師的同學，產(chǎn)生這種問題的原因是學生的叛逆心理，因此，教師應當主動和學生聊天，了解學生在生活上的困難，并幫助學生解惑.教師也要做好學生的思想工作，通過自我介紹的方式讓學生盡快熟悉教師，認識教師的講課方式，并在討論學習內(nèi)容過程中形成溫馨的班集體，讓學生在高中物理學習時樹立學習自信.

2.選擇生活化的教材

物理知識是科學家經(jīng)過探索及總結形成的知識，與生活存在緊密聯(lián)系.在高中物理課堂教學過程中，教師應當以教材為基礎，選擇與生活聯(lián)系較為密切的知識為學生講解，經(jīng)過改編及設計方法為學生營造真實的學習氛圍，這種方法不僅能讓學生學習更加豐富的理論知識，也能使學生在探索過程中感受成功的喜悅，使學生的學習主動性及積極性更強.

在實際生活中，處處都會存在物理知識，教師不必將教材知識與生活中的知識過渡區(qū)分，而是通過靈活的方式創(chuàng)設情景.在講解并聯(lián)電路原理過程中，教師可將多盞燈作為研究對象，讓學生聯(lián)想一盞燈發(fā)生故障時對燈的正常工作是否產(chǎn)生影響，并理解并聯(lián)電路與串聯(lián)電路的差異.

3.展開實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，傳統(tǒng)填鴨式的教學方式在新時期無法取得理想的教學成果，還需在課堂中讓學生與教師進行互動，教師應當認識到學生是課堂的主體，自身則是課堂的引導者及合作者，應當為學生創(chuàng)造交流及實驗的環(huán)境.物理學科中通過物理實驗能觀察物理現(xiàn)象，從而使學生理解課堂中的原理，從而提升學生的動手能力，鍛煉自身獨立完成實驗的能力，從而提升物理核心素養(yǎng).教師在教學過程中可讓學生在生活中找到物理實驗器材，從而成為課本實驗的替代品，使學生的創(chuàng)新思維得到激發(fā).在課堂練習后，教師可帶領學生進入戶外，完成簡化的生活教學.在戶外學習過程中，教師應當選擇安全性較高的實驗，并保證實驗過程與課本內(nèi)容的聯(lián)系，通過課外實驗方法，讓學生對物理知識探索引起興趣，保證課堂學習成果.

高中物理是學生學習物理的重要階段，對學生的高考成績具有一定影響，若高中物理的學習初期便沒有幫助學生打牢基礎，學生的后續(xù)學習將面對困境.在每個單元的教學過程中，教師應當設定教學目標，并積極幫助班級中的學困生，使其對物理學習引起足夠的興趣，在本次研究中對高中物理教學的困境進行探索，認識到教師的教學方法及學習環(huán)境的改變等是學生對物理學習產(chǎn)生困難的主要原因，對此，提出解決以上困境的辦法，保證高中物理課堂順利開展.

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[責任編輯：李 璟]