趙冬冬

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的變革，人們也已經(jīng)進(jìn)入到了信息時(shí)代，這樣的發(fā)展同時(shí)推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，讓教學(xué)課堂有了一些新的活力.在信息技術(shù)教學(xué)中，有一種新穎的教學(xué)形式，那就是微課，微課主要通過(guò)將課堂知識(shí)變成短小的視頻課堂，從而讓學(xué)生通過(guò)這些視頻進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí).隨著新型教學(xué)理念的推廣，微課這一教學(xué)形式受到越來(lái)越多的重視和應(yīng)用.本文結(jié)合高中物理教學(xué)內(nèi)容以及微課的運(yùn)用原則，對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析.

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);微課應(yīng)用

教師通過(guò)微課教學(xué)，可讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課程中的重難點(diǎn)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在將微課教學(xué)運(yùn)用到高中物理教學(xué)過(guò)程中時(shí)，針對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，改進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂知識(shí)聽(tīng)講以及課后復(fù)習(xí)都是非常有效的.其中，將微課應(yīng)用到大部分學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中也會(huì)獲得更加顯著的效果.對(duì)于具體的教學(xué)方案，教師應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)分析與設(shè)計(jì).

一、介紹概念和基本原理，助力學(xué)生自主前置性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可以首先對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概的印象，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生就可以更快的理解教師所講的內(nèi)容，使得教學(xué)效果得到提高.但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的寥寥無(wú)幾，會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要是由于學(xué)生們的課業(yè)壓力過(guò)重，他們沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，因?yàn)樗麄兊念A(yù)習(xí)方式主要集中在自己通過(guò)看課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于高中物理具有一定的難度，他們往往需要看很長(zhǎng)時(shí)間的書(shū)才能夠理解，這就導(dǎo)致了課前預(yù)習(xí)的效率太低，浪費(fèi)了太多時(shí)間，學(xué)生也不愿意進(jìn)行預(yù)習(xí).在這樣的情況下，教師可改變教學(xué)策略，讓學(xué)生進(jìn)行通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師可以將要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的內(nèi)容在微課中進(jìn)行講解，這些視頻一般都不會(huì)太長(zhǎng)，學(xué)生在10分鐘之內(nèi)就能夠看完，也就是說(shuō)學(xué)生原本通過(guò)自己看課本自學(xué)可能需要半個(gè)小時(shí)才能完成的預(yù)習(xí)工作，通過(guò)微課僅僅需要十分鐘，這極大程度的提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，減輕了學(xué)生壓力，并且這樣通過(guò)老師視頻講解方式進(jìn)行的微課，可以促進(jìn)學(xué)生更好的理解預(yù)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率.

例如教師在進(jìn)行“伏安法測(cè)定金屬的電阻率”的相關(guān)知識(shí)授課時(shí)，教師就可以首先給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)微課的錄制，在微課中先給學(xué)生介紹基本的概念，學(xué)生了解之后就可以給他們提出一些問(wèn)題.例如測(cè)量金屬的電阻率應(yīng)該使用哪些量？一般情況下又該通過(guò)什么樣的方法進(jìn)行測(cè)量？讓學(xué)生在微課結(jié)束后對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，學(xué)生們就可以更加專(zhuān)注的進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)效果自然就會(huì)提高.

用微課讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材及視頻，學(xué)生能夠進(jìn)行針對(duì)性的前置性學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容.教師在設(shè)計(jì)和錄制微課時(shí)一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展情況安排問(wèn)題以讓學(xué)生能夠通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)前置性學(xué)習(xí)獲得最大化.

二、展示關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)探究物理知識(shí)

高中物理的主要內(nèi)容是進(jìn)行各種物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)以及研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律的教學(xué)，這些教學(xué)內(nèi)容，具有一定的抽象性，若老師僅僅進(jìn)行口頭上的講解，學(xué)生的理解難度較大.因此，老師往往將這些內(nèi)容和物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)講解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示讓學(xué)生更加直觀的看到物理知識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)很容易受到一些客觀因素的影響，使得一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上進(jìn)行演示，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)就失去了有效的講解，反而會(huì)影響到課堂效率，并且一些實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，且實(shí)驗(yàn)過(guò)程也比較復(fù)雜，在課堂上進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)，浪費(fèi)了學(xué)生和老師的時(shí)間，因此老師就需要將微課應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在課前就需要將這節(jié)課需要講的內(nèi)容進(jìn)行備課，備課過(guò)程中制作一些關(guān)于這些物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)視頻，在然后在課堂上進(jìn)行授課時(shí)，利用微課的形式進(jìn)行播放，學(xué)生也就能夠非常直觀的看到實(shí)驗(yàn)效果，很好的理解物理知識(shí).還避免了物理實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的一些不可控因素，有效避免課堂上發(fā)生一些意外.

通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的課堂參與積極性會(huì)被極大程度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也就能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解到物理知識(shí)的神奇，他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也會(huì)更加努力，

三、強(qiáng)調(diào)課堂重難點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練突破教學(xué)目標(biāo)

教師在課堂教學(xué)中引入微課資源時(shí)，必須明確一個(gè)認(rèn)識(shí)：微課教學(xué)知識(shí)是一種教學(xué)輔助手段，并不能完全代替老師給學(xué)生進(jìn)行授課.其錄制的內(nèi)容是相對(duì)固定的，不能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行機(jī)動(dòng)性的調(diào)節(jié)，也不能像教師一樣根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)調(diào)節(jié)授課內(nèi)容，教師授課時(shí)需要分清主次，從而充分的發(fā)揮微課的作用.并且教師的微課視頻需要將時(shí)長(zhǎng)集中在10分鐘，視頻過(guò)長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)感覺(jué)乏味，學(xué)習(xí)起來(lái)自然無(wú)法集中注意力，在微課中老師不僅僅要給學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)授課，還需要關(guān)注一些難點(diǎn)，通過(guò)微課讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)，在課堂上再講一遍難點(diǎn)，他們就能理解的更加透徹，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如教師在運(yùn)用微課教授學(xué)生時(shí)，就要事先做好備課工作，做好上課的準(zhǔn)備，做好課程的導(dǎo)入，新課講授還有結(jié)課環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，另一方面，學(xué)生也應(yīng)該積極地參與進(jìn)去，配合教師開(kāi)展教學(xué)工作，按照自己的計(jì)劃去完成學(xué)習(xí)方面的事情，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī).

與此同時(shí)，教師在實(shí)際設(shè)計(jì)微課時(shí)，需要考慮以下幾點(diǎn)，微課要具有針對(duì)性，傳統(tǒng)的課堂和微課存在很大的差異，傳統(tǒng)的課堂主要是進(jìn)行整體知識(shí)的講述，而微課則是針對(duì)某一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和發(fā)散，因此教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要把握課程的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠理解重點(diǎn)的內(nèi)容，這樣的要求就決定了教師既要能夠?qū)ζ溥M(jìn)行細(xì)分，還要幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到趣味性，他們也就會(huì)更加積極的配合老師學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且教學(xué)過(guò)程中，老師自身對(duì)于學(xué)生有很大的影響，老師應(yīng)該要做到不斷的提高自身素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠積極的接受各種新鮮事物，更新自己的教學(xué)理念，利用微課更好的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，豐富物理課堂.

總而言之，在高中物理教學(xué)過(guò)程中有效的應(yīng)用微課，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足之處，提高課堂教學(xué)效率，并且教師利用微課開(kāi)展教學(xué)方式，還能夠使學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，極大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這樣有利于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且從中發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展.老師要做到在課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行微課的有效利用，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率.

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪焱.芻論微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（11）：5.

[責(zé)任編輯：李 璟]