央宗

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育越來越重視，為了強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的重要性，我國(guó)對(duì)于語文教學(xué)課程進(jìn)行了修改和完善。語文教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，閱讀占有了十分大的比重。因此，我國(guó)對(duì)于語文閱讀進(jìn)行了新的探索，并強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平是學(xué)好語文的關(guān)鍵因素。如果想要學(xué)生形成良好的語文閱讀習(xí)慣，那么語文教師就要對(duì)于語文閱讀制定可行且有效的計(jì)劃，讓語文閱讀課堂內(nèi)容豐富起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣就會(huì)在無形中形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣;養(yǎng)成策略;探究

對(duì)于小學(xué)生來說，他們身體和心里都處于最初的發(fā)展階段，他們還沒有形成一些好的習(xí)慣，也沒有養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候，是小學(xué)生形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。如果語文教師想要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么就要抓住這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)好語文無非是對(duì)于語文閱讀和寫作的學(xué)習(xí)，學(xué)好語文就要學(xué)會(huì)閱讀也要寫好作文。由此可以看出，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于全面的提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。下文，我將針對(duì)小學(xué)語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略和大家進(jìn)行討論，以供參考。

1 分配閱讀小組，營(yíng)造閱讀氛圍

對(duì)于新鮮事物充滿好奇心，容易產(chǎn)生興趣，我們可以根據(jù)小學(xué)生自身的這個(gè)特點(diǎn)，來構(gòu)建有趣的閱讀環(huán)境。小學(xué)語文教師要合理的分配學(xué)習(xí)小組，從而讓各個(gè)層次的不同小學(xué)生對(duì)知識(shí)得到充分的理解。在進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，學(xué)生閱讀完課文的時(shí)候，可以讓小組成員進(jìn)行交流、討論，探討課文的內(nèi)涵以及問題。這樣做，可以讓小學(xué)生更加輕松，感覺到活動(dòng)的樂趣。興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)過程里最好的老師，只有學(xué)生感覺到了閱讀的興趣他們才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而閱讀習(xí)慣也在時(shí)間中慢慢養(yǎng)成。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)的《觀潮》時(shí)，語文教師在講課之前，給小學(xué)生七、八分鐘分鐘的時(shí)間讓小組一起進(jìn)行閱讀，同時(shí)一起討論一個(gè)問題，本篇文章講述了什么？在閱讀過程中，小組內(nèi)要一起把不會(huì)的生字用字典查出來，并在文章內(nèi)做標(biāo)記，最后做到可以完整的把文章順下來，同時(shí)要了解文章的大概意思。小組閱讀結(jié)束以后，語文教師可以以點(diǎn)名提問的方式來看看學(xué)生閱讀理解的情況。最后，語文教師再進(jìn)行本篇文章的理解。

2 設(shè)置課外閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

閱讀不能僅僅局限于書本中的閱讀，如果想要學(xué)生擁有良好的閱讀閱讀水平，那么學(xué)生一定要進(jìn)行課外閱讀，來增加自身的知識(shí)面。因此，小學(xué)語文教師可以設(shè)置合理的課外閱讀計(jì)劃，并且進(jìn)行有條理的實(shí)行，讓小學(xué)生可以進(jìn)行有效的課外閱讀，久而久之，小學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。制定合理的課外閱讀計(jì)劃，可以使小學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，提高中學(xué)生的閱讀水平，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。因此，初中語文教師要有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，設(shè)置合理的課外閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

例如，語文教師可以制定一個(gè)中外名著的閱讀計(jì)劃，比如要求小學(xué)生一個(gè)學(xué)期看一本中外有關(guān)的名著。語文教師要求學(xué)生每人買一套相關(guān)的名著，在每次語文閱讀活動(dòng)課堂上的時(shí)候，帶上老師要求閱讀的書籍。閱讀課堂中，語文教師給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行閱讀，同時(shí)要求學(xué)生周末在家的時(shí)候也要看一看，在學(xué)期期末前要閱讀完。在一個(gè)學(xué)期最后的時(shí)候，在語文作文課堂上，語文教師給學(xué)生兩節(jié)課的時(shí)間來寫一篇讀后感。最后，語文教師根據(jù)這本名著進(jìn)行解讀，來幫助學(xué)生更好地理解所閱讀的名著，加深學(xué)生對(duì)于書籍的理解。

3 鼓勵(lì)學(xué)生記錄閱讀筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，不僅僅需要學(xué)生在合理的計(jì)劃里進(jìn)行閱讀，同時(shí)還需要對(duì)于閱讀過的文章進(jìn)行思考和總結(jié)，最好把重點(diǎn)或者有用的東西記錄下來。要讓小學(xué)生做到有所閱讀并且有所感悟。我們常說：好記性不如爛筆頭。小學(xué)生閱讀完以后，語文教師要求學(xué)生對(duì)于閱讀的文章進(jìn)行摘取，把自己認(rèn)為好的句子或者詞語進(jìn)行記錄，讓學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。這樣做，語文教師鼓勵(lì)學(xué)生記錄閱讀筆記，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成做筆記的好習(xí)慣，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，可以提高學(xué)生的語文閱讀能力。

例如，在閱讀課中，語文教師最后給學(xué)生留十分鐘的時(shí)間，把閱讀課所喜歡的句子或者詞組進(jìn)行記錄。在平時(shí)早讀的時(shí)候，學(xué)生可以拿出讀書筆記進(jìn)行誦讀，把本上的好詞好句裝在自己的大腦里。

總而言之，語文教師在語文閱讀課堂上，幫助學(xué)生進(jìn)行正確閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，要給學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，要提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。久而久之，學(xué)生可以從閱讀中積累許多知識(shí)，增加知識(shí)量，最后學(xué)生會(huì)養(yǎng)成科學(xué)并且正確的閱讀好習(xí)慣。同時(shí)，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生要堅(jiān)持課外閱讀，讓他們感受到閱讀的魅力以及重要意義，讓學(xué)生愿意自主的去進(jìn)行閱讀。學(xué)生只有堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去，才能達(dá)到一定的閱讀高度，才能培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 毛周林.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣[J].小學(xué)閱讀指南（高年級(jí)版），2010（05）.

（作者單位：西藏昌都市貢覺縣中心小學(xué)）