任佳

【摘要】鋼琴演奏教學(xué)是音樂教學(xué)過程的重要組成部分，它可以通過音樂藝術(shù)實(shí)現(xiàn)情感，給人們帶來美的享受和情感體驗(yàn)?；诖?，本文首先分析了鋼琴演奏教學(xué)過程與美育的關(guān)系，并從幾個(gè)方面分析了促進(jìn)美育與鋼琴演奏融合的教學(xué)方案，以期為相關(guān)人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué);審美教育;教學(xué)方案

鋼琴教學(xué)以鋼琴演奏教學(xué)為活動(dòng)中心，完美詮釋音樂的表現(xiàn)力，本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)文化活動(dòng)。在演奏的過程中，有強(qiáng)烈的審美元素和情感元素。在教學(xué)過程中，高校教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育和情感教育，使藝術(shù)教育更加生動(dòng)。

—、鋼琴教學(xué)與審美教學(xué)的關(guān)系

鋼琴教學(xué)是美育的基礎(chǔ)，鋼琴演奏者的專業(yè)知識(shí)和技能、對(duì)歌曲演奏的熟練程度以及扎實(shí)的音樂理論知識(shí)是決定歌曲演奏精彩與否的關(guān)鍵。只有正確、熟練地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，才能充分表達(dá)鋼琴等作品的音樂內(nèi)涵，創(chuàng)造意境。因此，在教學(xué)過程中，教師要想取得良好的教學(xué)效果，首先要開拓自己的思路，突破原有知識(shí)教學(xué)領(lǐng)域的局限，在教學(xué)過程中注重學(xué)生對(duì)美的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美，感受情感，提高駕馭作品的能力。美育始終貫穿于鋼琴教學(xué)中。

二、鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中加強(qiáng)審美教育與情感教育的有效方案

（一）研習(xí)教材內(nèi)容，培育審美意識(shí)

在鋼琴教學(xué)過程中，教師是基于一定的聲音音樂教材用于教學(xué)，但在實(shí)際應(yīng)用過程中存在一些教學(xué)錯(cuò)誤，使得音樂教材的實(shí)際應(yīng)用不能滿足音樂教育教學(xué)的要求。例如，有些教師在教學(xué)過程中只注重音樂知識(shí)的傳授，認(rèn)為只要把樂譜的基本知識(shí)和關(guān)鍵方法教給學(xué)生，并督促學(xué)生在后期做大量練習(xí)，就能達(dá)到教學(xué)目的。因此，這就導(dǎo)致了一種誤解，認(rèn)為學(xué)生只要熟悉樂譜，多練習(xí)，就能彈好鋼琴。這種過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)，使得學(xué)生在演奏過程中很難融入自己的情感，也不能體現(xiàn)作品的張力。在逆向鋼琴演奏的過程中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到鋼琴演奏只是一種藝術(shù)形式，其本質(zhì)是通過鋼琴演奏營(yíng)造一種藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)觀眾進(jìn)入作者的內(nèi)心，體驗(yàn)作者的情感，享受美的享受。因此，在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用教材中的內(nèi)容。首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的音樂內(nèi)涵，認(rèn)真理解作者實(shí)際想要表達(dá)的情感，挖掘出作者的意圖和音樂背后的中心思想。同時(shí)，根據(jù)作者的實(shí)際生活背景，我們應(yīng)該了解作者情感產(chǎn)生的具體原因，深刻理解作者的生活經(jīng)歷和人格習(xí)慣，并通過音樂跨越時(shí)空與作者交流，形成情感共鳴。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂譜的理解，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的樂譜以及語言如何表達(dá)和突出作品的主題，在演奏過程中注意相關(guān)的樂譜和音節(jié)，并結(jié)合自己的情感體驗(yàn)展示作品的風(fēng)格、主題和思想內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)樂譜、表演和情感的有機(jī)統(tǒng)一。最后，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生鍵盤和鋼琴樂譜的相互處理。在演奏過程中，我們不僅要熟練掌握基本的鍵法，還要注意作品中作者情感的詮釋，體現(xiàn)作品的整體美感[2]。在鋼琴教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更加熟悉演奏內(nèi)容，達(dá)到一定的演奏水平和程度;為了使學(xué)生能夠完成一定的訓(xùn)練任務(wù)，在選擇教材的過程中應(yīng)使用一定的技術(shù)和代表性的練習(xí)曲目，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平選擇一些學(xué)生理解范圍內(nèi)的作品。在藝術(shù)表現(xiàn)方面，學(xué)生可能會(huì)覺得很難把握，而在演奏過程中，可能只是簡(jiǎn)單的音樂情感體驗(yàn)，這就使得對(duì)作品的理解很難更深。因此，教師在選擇教材的過程中應(yīng)注意選擇合適的教學(xué)曲目，而不應(yīng)盲目追求更深?yuàn)W的曲目。在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生廣泛接觸各種類型的歌曲，而不應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒。應(yīng)采用情景交融的教學(xué)方法，將學(xué)生引入詩意的環(huán)境，感受作品中豐富的情感，增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)的有效性，滲透情感體驗(yàn)

在鋼琴教育教學(xué)活動(dòng)中，單一的理論知識(shí)講解會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以掌握實(shí)際演奏與情感的結(jié)合。在鋼琴教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重實(shí)際演奏學(xué)習(xí)與理論知識(shí)教學(xué)的融合。對(duì)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的綜合分析表明，學(xué)生在教學(xué)過程中不能準(zhǔn)確理解教師的理論講解，這就要求教師在教學(xué)過程中演示鋼琴演奏教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親身體驗(yàn)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)案例，我們應(yīng)該規(guī)范自己的表現(xiàn)行為，根據(jù)教師的表現(xiàn)情況啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)過程中的不足，并通過情感表現(xiàn)訓(xùn)練加以改進(jìn)。教師的示范表演在教學(xué)過程中非常重要。教師應(yīng)在表演過程中講解實(shí)際的表演標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按照相關(guān)要求模仿表演，以教師的表演為模板進(jìn)行練習(xí)，并在以后的練習(xí)過程中與教師的表演進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的表演技巧。最重要的是，教師要在鋼琴演奏過程中融入一定的思想和情感，讓學(xué)生在演奏過程中冷靜下來，感受關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到不同演奏方式表達(dá)情感的重要性，并在練習(xí)過程中滲透情感，使鋼琴作品充滿情感，提高學(xué)生的演奏水平。教師應(yīng)注意有針對(duì)性的指導(dǎo)，準(zhǔn)確解釋學(xué)生技能和情感合作的不足，并督促他們提高[4]。教師應(yīng)在教學(xué)過程中運(yùn)用經(jīng)典曲目進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，并結(jié)合自己的實(shí)際演奏技巧，在鋼琴演奏過程中表達(dá)藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的一切情感。鋼琴演奏的過程應(yīng)該是對(duì)原作的藝術(shù)再創(chuàng)造，這就要求演奏者在深刻感知藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上，深入探索藝術(shù)內(nèi)涵，感受藝術(shù)作品的內(nèi)在含義。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入分析藝術(shù)作品，深入理解藝術(shù)作品的內(nèi)容，在指導(dǎo)過程中加強(qiáng)師生之間的交流，找出學(xué)生在理解作品過程中的誤區(qū)，深刻領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生表演能力的提高。教師可以幫助學(xué)生相互指導(dǎo)，在相互學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)對(duì)方在演奏中的不足，在相互學(xué)習(xí)的過程中共同提高，在交流的過程中學(xué)習(xí)更多的藝術(shù)演奏技巧，展現(xiàn)更深刻的藝術(shù)內(nèi)涵。

（三）開展差異性教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)

鋼琴教師應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的情感表達(dá)、生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等。在教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生在觀察基本演奏方法的基礎(chǔ)上，用自己對(duì)作品的理解來演奏，充分挖掘音樂作品的實(shí)際內(nèi)涵，以更加多樣化的方式展示音樂作品，從而使音樂作品的演奏更加人性化、生活化、豐富化。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思想情感內(nèi)涵可以在一定基礎(chǔ)上得到充分展示和創(chuàng)造性發(fā)展，更有利于學(xué)生在游戲過程中的情感融合和審美體驗(yàn)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作音樂，用音樂來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，對(duì)音樂知識(shí)、情感教學(xué)和審美體驗(yàn)有更深的理解，充分發(fā)揮他們創(chuàng)作能表達(dá)情感的音樂的主動(dòng)性。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該給學(xué)生一些指導(dǎo)。他們可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中給出的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模仿和創(chuàng)作，并用不同的音樂旋律和節(jié)奏來表現(xiàn)他們內(nèi)心的情緒，如快樂和悲傷。學(xué)生應(yīng)多與教師交流，從不同的角度進(jìn)行思維碰撞，創(chuàng)造更多創(chuàng)新的音樂表達(dá)內(nèi)容和技巧，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的深刻理解，加強(qiáng)音樂與現(xiàn)實(shí)的相互聯(lián)系，滲透情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣，通過興趣的引導(dǎo)來學(xué)習(xí)鋼琴。同時(shí)，教師應(yīng)探索不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能力和演奏特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平為學(xué)生安排具體的演奏音樂，并根據(jù)不同的音樂演奏風(fēng)格培養(yǎng)專業(yè)演奏者。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的實(shí)際能力，充分理解適合自己的音樂演奏風(fēng)格，在更適合自己的演奏條件下演奏，有利于在鋼琴教學(xué)中表達(dá)學(xué)生的情感，提高情感教學(xué)和審美教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)風(fēng)格練習(xí)過程中充分理解其他音樂風(fēng)格，適當(dāng)轉(zhuǎn)換自己的情感，避免在長(zhǎng)期的單一風(fēng)格表演中形成固化的思維。教師應(yīng)在不同演奏風(fēng)格的轉(zhuǎn)換過程中拓寬對(duì)音樂風(fēng)格的理解，在不同思維的指導(dǎo)下融匯情感，創(chuàng)新音樂風(fēng)格和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)鋼琴演奏的理解和認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)鋼琴演奏與情感教學(xué)的關(guān)系，把握教學(xué)過程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，通過有效的引導(dǎo)和情感交流訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感和審美的控制，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林虹.藝術(shù)的審美特征在學(xué)前鋼琴教育中的體現(xiàn)[J].都市家教月刊，2017（8）：245.

[2]何怡文.淺議鋼琴教學(xué)中音樂情感對(duì)素養(yǎng)的促進(jìn)與培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技，2018，31（06）：231+233.

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