陳紅梅

摘要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，其老師要充分的明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到真正的提高，以此更為有效的構(gòu)建自主合作型課堂，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，本文主要談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)自主合作型課堂教學(xué)模式的研究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);自主合作型;教學(xué)模式

在如今的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，雖然說(shuō)素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，仍然有很多老師在傳授知識(shí)的過(guò)程中帶著功利心，太過(guò)于看重結(jié)果，而忽略了過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生最后只成為了“學(xué)習(xí)機(jī)器”，而喪失了其他能力，所以我們要及時(shí)改變落后的教學(xué)模式，構(gòu)建自主合作型課堂，將更多的目光放在學(xué)生自主合作的過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的提高。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是初中英語(yǔ)自主合作型課堂教學(xué)模式的應(yīng)用意義，二是初中英語(yǔ)自主合作型課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

1 初中英語(yǔ)自主合作型課堂教學(xué)模式的應(yīng)用意義

對(duì)于如今的初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用自主合作型課堂教學(xué)模式有非常重要的意義，不論是針對(duì)于老師，還是針對(duì)于學(xué)生;傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“填鴨式”或者“說(shuō)教式”，學(xué)生只能被動(dòng)的跟著老師的腳步走，而沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深刻理解能力就會(huì)降低，而構(gòu)建自主合作型課堂，首先會(huì)提高學(xué)生的交流水平，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去與同學(xué)互動(dòng)，挖掘知識(shí)、理解知識(shí)，其次會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生可以在小組內(nèi)自己決定一些事情，也可以提出自己的猜想，然后與同學(xué)共同合作探究，證實(shí)自己的猜想，最后會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有利于促進(jìn)初中英語(yǔ)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2 初中英語(yǔ)自主合作型課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

對(duì)于如今的初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，要有效的應(yīng)用自主合作型課堂教學(xué)模式，就需要老師先科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，只有這樣才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì);初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，其個(gè)性非常的鮮明，老師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，要充分考慮他們的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并且要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則去劃分，極力消除兩極分化太過(guò)于嚴(yán)重的現(xiàn)象，保證每個(gè)小組的綜合能力在同一水平線，然后就是座位的安排，不要使用傳統(tǒng)課堂中一板一眼的座位模式，可以使用“田字形”的座位模式，拉進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的距離，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐漸得到提高，有利于真正的落實(shí)素質(zhì)教育。

2.2 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

都說(shuō)“興趣是最好的老師。”那么在如今的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，其老師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，自主合作型課堂教學(xué)模式的應(yīng)用就能夠起到事半功倍的效果，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍，有利于真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如在教學(xué)譯林出版社初中英語(yǔ)《Travelling》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其老師就可以在提前制作課件，課件的內(nèi)容包括文字、圖片、音頻和視頻，然后在正式的教學(xué)中借助多媒體設(shè)備給學(xué)生展示，讓學(xué)生跟著課件去到世界上的很多地方，體會(huì)到“旅游”的樂(lè)趣，借此掌握本課詞匯和重要語(yǔ)言點(diǎn)的用法，最后在小組內(nèi)開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，直至能夠利用關(guān)鍵詞復(fù)述課文。

2.3 突出學(xué)生主體地位

在如今的初中英語(yǔ)課堂中，其老師要先明確自主合作型教學(xué)模式的主旨，把自己的身份由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，以此突出學(xué)生的主體地位，也就是說(shuō)老師不能一味地給學(xué)生講述理論知識(shí)，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，從而真正發(fā)揮出這一教學(xué)模式的價(jià)值，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)譯林出版社初中英語(yǔ)《A green world》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其老師就可以基于教學(xué)重難點(diǎn)“能準(zhǔn)確運(yùn)用有關(guān)如何保護(hù)環(huán)境的表達(dá)，能就環(huán)保的話題展開(kāi)討論”，給學(xué)生提出具有探究意義的話題“Discuss common environmental measures”，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也能夠發(fā)揮出來(lái)。

綜上所述，在如今的初中英語(yǔ)課堂中，其老師要真正意識(shí)到應(yīng)用自主合作型教學(xué)模式的重要性，并且可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法，以此引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣下來(lái)也可以有效改變落后的教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省張家港市第七中學(xué)）