孫康樂

摘 要：現(xiàn)如今隨著新課改的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式也在逐步的推廣。小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式能夠推進(jìn)學(xué)生不僅僅只是學(xué)到課堂的知識而已，而是讓學(xué)生能夠更好地將知識掌握到自己的腦海中。而且通過小組學(xué)習(xí)這一方式能夠讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能得到真正的提升，并且實踐能力也能夠得到提高。實現(xiàn)的那與核心素養(yǎng)的提高，能夠在一定程度上讓學(xué)生真正的學(xué)到英語知識，并且若能夠降低英語課堂的枯燥程度。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)習(xí);高中英語

引言：小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)如今下流行的一種學(xué)習(xí)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)行的責(zé)任的分工以及自身特長的發(fā)揮。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生不僅僅學(xué)到課堂上的知識，而是能真正的提升到自己的實踐能力，學(xué)會與他人合作，同時也能夠使自己的長處發(fā)揮出來，并且能夠提出自身的看法以及自身的不解。并且隨著學(xué)科知識的不斷增長，學(xué)生的其他能力也能夠得到充分的鍛煉。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實施的背景及重要性

小組合作學(xué)習(xí)，從字面上的理解就是小組成員通過合作去完成一個任務(wù)，想用這種方式方法用在教學(xué)中。就是說教師給出一個知識，讓學(xué)生通過不同的方式去完成對特定知識的學(xué)習(xí)。隨著新課改的推進(jìn)，英語學(xué)習(xí)的目的被進(jìn)一步的明確自主的學(xué)習(xí)方式。推廣小組合作學(xué)習(xí)這一方式是因為心理學(xué)上有這樣一個依據(jù)，通過合作交往能夠使學(xué)生更好的深刻的技術(shù)知識，并且能夠成為學(xué)生高尚的道德以及豐富他們?nèi)松w驗。并且通過小組學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的人格得到健全，并且能夠使他們?nèi)烁癜l(fā)展更為全面?，F(xiàn)如今時代高速的發(fā)展，不管學(xué)習(xí)還是工作，我們不僅僅只是要做好這件事情以及學(xué)會做這件事情，更重要的是我們應(yīng)該學(xué)會與他人合作。英語課堂在許多人眼中是一個較為枯燥的課堂，大多數(shù)老師只會采用死記硬背這一方式來提升與成績，在學(xué)生眼中英語課堂只是一個背單詞的課程。例如，在一些課堂上，老師只是將英語單詞帶動學(xué)生讀寫，之后在下一堂課就對英語單詞讓學(xué)生進(jìn)行聽寫，學(xué)生只會覺得英語課程枯燥無味。而且在英語課堂上只會講解枯燥的語法知識，并且老師也不會告訴學(xué)生這些語法知識如何靈活的應(yīng)用只是講一道題做一道題這個樣子。在這種課堂上學(xué)生很難學(xué)到真正的知識，并且只會增加學(xué)生對英語知識的厭惡感。例如在大多數(shù)英語課堂上面學(xué)生都是趴著睡覺，他們并不想真正的學(xué)到英語知識，如果說高考取消英語這一個科目，可能大多數(shù)學(xué)生都會放棄英語這一門學(xué)科。所以說基于大環(huán)境下實施英語課堂上的合作學(xué)習(xí)是十分有必要的。教師通過每一個特定的任務(wù)，能夠在這些任務(wù)的完成度中更好地了解學(xué)生，并且能夠讓學(xué)生在這些任務(wù)中分工發(fā)揮他們自己擅長的地方。例如有些學(xué)生上場記背單詞，有些學(xué)生擅長英語單詞講解，有些學(xué)生擅長語法的記憶。通過這些不同點讓學(xué)生組成一個小組，在這些小祖宗他們能夠發(fā)揮自己的特長，也能夠更好地將老師的任務(wù)完成，同時也能加深他們對這個英語知識的記憶[1]。

二、如何進(jìn)行有效的英語小組合作學(xué)習(xí)

在英語小組合作學(xué)習(xí)中，最重要的是教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式，讓英語課堂真正的活起來動起來。并且教師要了解小學(xué)生的性格以及擅長方面讓有不同特長的學(xué)生組成一個合適的小組，在分組時不僅僅考慮的只是學(xué)生的成績，而且要照顧好學(xué)生的性格，例如有些同學(xué)較為內(nèi)向，可以將這些同學(xué)安排在一個較為外向的小組中，讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。更重要的是在分組的過程中要保持每個小組水平較為接近。并且每一小組都要有發(fā)言的機會。

在結(jié)束小組學(xué)習(xí)之后，一定要有效地形成性評論，是小組合作學(xué)習(xí)的保證之一。在小組合作學(xué)習(xí)之后，教師要對學(xué)生所制作出來的合作成果進(jìn)行點評，并且分析每一成員在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，充分地肯定他們的優(yōu)點，同時也要指出他們不足之處。而且教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，不應(yīng)該僅僅夸獎優(yōu)秀的學(xué)生，而是充分認(rèn)識到每一個學(xué)生在這個小組中的作用。同時教師對那些在小組中渾水摸魚的同學(xué)也要及時提出批評，并且讓小組的組長給他發(fā)配任務(wù)，要求他一定要將這個任務(wù)完成，如果有人在小組中渾水摸魚不完成任務(wù)，這樣的人既不能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，也會使小組其他成員產(chǎn)生不滿，從而使這一小組與其他小組拉開差距。其實小組合作學(xué)習(xí)與過去的擔(dān)任學(xué)習(xí)相比，是改變了過去單純鼓勵個人競爭的做法，而是讓學(xué)生們通過合作在合作中收獲友誼，并且完善自己其他能力。雖然說在過去，當(dāng)然競爭的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠得到個人能力的一定提升，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會有明顯的提高，但是與小組合作學(xué)習(xí)相比，個人學(xué)習(xí)會使學(xué)生的其他能力得不到較好的完善，例如與人相處的能力以及合作能力也會得到一定的缺失。教師在課堂上一定要明確的跟學(xué)生說明小組學(xué)習(xí)的好處，讓學(xué)生接受并喜愛小組學(xué)習(xí)模式，從而使他們的能力能夠得到進(jìn)一步提升[2]。

三、結(jié)束語

雖然說小組合作學(xué)習(xí)在我們國家一些較為發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)得到了推廣，但是在一些較為落后的地區(qū)還是沒有完全的覆蓋小組合作學(xué)習(xí)雖然說在短期內(nèi)并不能見到學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯的提升，但是小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)生之后的發(fā)展提供一定的幫助。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)這條道路上越走越遠(yuǎn)，并且有著更加多的收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]沈麗娟.新課改背景下高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐探究[J].高考，2019（17）.

[2]陳笑梅.利用小組合作學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)高中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐探究[J].英語教師，2018，v.18（12）：22-25.