朱獻勇

摘 要：本文主要對核心素養(yǎng)背景下高中語文高效課堂的構(gòu)建進行了詳細的闡述，文章在指明核心素養(yǎng)對高中語文教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，從核心素養(yǎng)構(gòu)成的四要素對高中語文課堂教學(xué)效果的提升進行了全面的分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;教學(xué)策略

引言：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)知達到了一個新的高度，越來越多的教師在教學(xué)中加強了對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。高中語文核心素養(yǎng)主要包含了語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展提升、審美能力以及文化傳承四個方面，從某種程度上來講，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅對提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)水平有著積極的作用，同時對提升學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力也有著不可磨滅的作用。所以，近年來高中語文教師在實際教學(xué)中也逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)楊。

一、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

想要更加清楚的了解在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，務(wù)必要從高中語文核心素養(yǎng)構(gòu)成的四要素進行全面的闡述與分析：首先，從語言建構(gòu)與運用的角度來講，通過教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的語言運用能力。從具體上來講，通過教學(xué)能夠使學(xué)生運用正確的語氣以及詞語進行書面和口頭交流，與此同時也能夠提升學(xué)生的語用實踐能力，進而逐漸提升學(xué)生的閱讀、寫作能力。其次，在核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境下，教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這有助于學(xué)生在自主閱讀時獲得較好的情感體驗，長期在語文核心素養(yǎng)教學(xué)影響下學(xué)生的思維慢慢會朝著靈活、創(chuàng)造性的方向發(fā)展。再次，在核心素養(yǎng)背景下要求教師在教學(xué)過程中加強對學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，由此可以看出在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的審美能力。最后，在核心素養(yǎng)影響下，要求教師加強對學(xué)生傳統(tǒng)文化的教學(xué)，從而使學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，而語文與傳統(tǒng)文化傳承之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師在實現(xiàn)文化傳承的過程中，也有助于幫助學(xué)生樹立積極的人生理想，這對于學(xué)生未來的全面健康發(fā)展有著十分積極的作用。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語文有效教學(xué)策略

（一）重視語言構(gòu)建與運用，提升學(xué)生語言運用能力

語言建構(gòu)與運用作為高中語文核心素養(yǎng)的首要元素，它具有十分重要的作用和意義，從某種意義上來說它是語文核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是語文教學(xué)的根本目的，教師在實際教學(xué)中只有重視語言構(gòu)建與運用的教學(xué)，才能夠不斷提升學(xué)生的語言運用能力，最終提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先，在課堂教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容合理的運用問題探究等教學(xué)方法加強學(xué)生的情感體驗，進而逐漸提升學(xué)生的文本解讀能力;其次，在高中語文教學(xué)中通過仿句、仿寫等教學(xué)方法讓學(xué)生對課本中的語言知識內(nèi)容有一個深入的理解，進而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)和運用能力;最后，在實際教學(xué)中教師可以通過開展小組合作的教學(xué)方式方法，加強學(xué)生之間的交流溝通，在溝通過程中能夠有效地提升學(xué)生的語言運用表達能力。

例如在講新人教版高中語文必修二第一單元《荷塘月色》一課內(nèi)容時，文本中運用了多種寫作手法來描寫荷塘景色，如：比擬、比喻等等，此時教師可以鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的一段文字，在了解作者語言運用技巧的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活積累進行仿寫練習(xí)，如在講解第五段中的“泄”字時，便可以讓學(xué)生通過換詞閱讀的方式真切的感受“泄”字的奧妙，然后再進行仿句練習(xí)，這樣不僅僅加強了學(xué)生的情感體驗，同時也提升了學(xué)生的語言運用能力。

（二）完善文本閱讀教學(xué)，提升學(xué)生思維能力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升是當(dāng)前高中語文教學(xué)中的主要教學(xué)任務(wù)之一，提升學(xué)生的思維能力不僅僅能夠提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著十分重要的意義，對此教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而文本閱讀教學(xué)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升有著天然的聯(lián)系，所以教師應(yīng)當(dāng)不斷完善高中語文文本閱讀教學(xué)，逐漸提升學(xué)生的思維能力。從具體上來講，教師在課堂文本教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的組織、引導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生對文本中的人物形象描寫、語言運用方式與技巧有一個全面深入地思考，如通過文本留白展開文本假想、續(xù)寫、擴寫等等，進而促使學(xué)生形成多元化的思維品質(zhì)。例如在講新人教版高中語文必修一第四單元中《別了，“不列顛尼亞”》一課內(nèi)容時，教師在進行課堂教學(xué)之始，根據(jù)文章題目中的“別了”向?qū)W生拋出“為什了要和不列顛尼亞進行道別？”這一問題，讓后讓學(xué)生帶著問題進行文本閱讀，在這種問題任務(wù)教學(xué)的驅(qū)動下，學(xué)生在無形之中明確了閱讀的方向，同時學(xué)生在好奇心的作祟下，在閱讀文本時能夠表現(xiàn)的積極主動，通過這種教學(xué)方式方法對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著十分重要的作用，最終提升高中語文課堂教學(xué)效果。

（三）巧用情景教學(xué)，提升學(xué)生審美能力

高中語文教材中的文本內(nèi)容源于作者自身生活的積累，同時在文章中也蘊含了作家的審美情趣、審美意識等，在核心素養(yǎng)背景下要求教師在教學(xué)中充分運用審美教材來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義，同時為構(gòu)建高中語文高效課堂有著重要的意義，對此教師在實際教學(xué)中可以運用情境教學(xué)法，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使學(xué)生深刻的感悟文章中的文字魅力，教師在課堂教學(xué)中充分運用教材中的審美素材能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如在講解新人教版高中語文必修一第一單元《沁園春·長沙》一課內(nèi)容時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過多媒體輔助教學(xué)工具播放毛澤東的生平事跡，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中對毛澤東有一個全面的認(rèn)知與了解，此外通過這種教學(xué)方式也有助于幫助學(xué)生快速的融入到教學(xué)情境之中，然后教師在課堂上再向?qū)W生呈現(xiàn)《沁園春·長沙》創(chuàng)作的歷史環(huán)境，進一步引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情境之中，最后讓學(xué)生在課堂中對文本進行朗讀，此時學(xué)生能夠感受到毛澤東在寫這篇文章時的各種心情，這對構(gòu)建學(xué)生的審美視角，提升學(xué)生的審美能力有著積極的作用。

（四）注重傳統(tǒng)文化教學(xué)，提升學(xué)生文化內(nèi)涵

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，高中語文教學(xué)中嚴(yán)重缺失對中國傳統(tǒng)文化的傳承教育，從而使傳統(tǒng)文化逐漸退出歷史舞臺，但是在核心素養(yǎng)背景下，文化傳承是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而高中語文文本中所蘊含的傳統(tǒng)文化信息量十分巨大，對此教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材中的文化傳承教學(xué)作用，讓傳統(tǒng)文化在高中語文課堂上傳承下去。此外，加強對高中語文傳統(tǒng)文化的教學(xué)，其不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)文化的傳承，同時還能夠不斷提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。例如新人教版高中語文必修三第一單元《琵琶行》，該節(jié)課的內(nèi)容主要講述了白居易由于受貶而心中傷感，而當(dāng)其在江邊聽到船上傳來陣陣琵琶聲，更加激起了他的傷感，在聆聽歌伎心聲之后，由心發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”的感慨。在這個文本中“琵琶”蘊含了我國的傳統(tǒng)文化歷史，對此教師在課堂教學(xué)中可以借助“琵琶”對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化歷史的講解，如琵琶的歷史、琵琶古代的主要使用人群，從而讓學(xué)生更加清楚的了解詩句中的含義及情感。通過這種教學(xué)方式不僅僅實現(xiàn)了文化的傳承，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的文化內(nèi)涵，進而提升高中語文課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)論

總之，在核心素養(yǎng)的影響下有助于改善當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)效果，所以教師在實際教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到高中語文核心素養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中通過完善教學(xué)方法與教學(xué)理念等途徑，不斷提升高中語文課堂教學(xué)效果。

參考文獻

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