李愛花

摘 要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，中學(xué)階段對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，但大部分中學(xué)學(xué)生都處于叛逆期內(nèi)，不易服從管教。因此中學(xué)歷史教師在進行課堂教學(xué)時，要注重對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，堅持做到改變舊思想，創(chuàng)新教育模式;靈活運用有利于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的教學(xué)方法;和營造輕松愉快的課堂氣氛這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;思辨能力;培養(yǎng)策略;研究

對學(xué)生開展歷史教學(xué)能夠提高學(xué)生們對中國歷史的了解，幫助學(xué)生們在心中樹立國家的形象。因此本文將結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，對該論題進行深入闡述。

1、改變舊思想，創(chuàng)新教育模式

在對中學(xué)學(xué)生們開展歷史教學(xué)的過程中，老師通常是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上老師非常注重對學(xué)生進行知識方面的強行傳遞，往往忽視了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下進行對歷史知識的學(xué)習(xí)，就會慢慢的習(xí)慣老師的這種無趣的上課過程，同時學(xué)生們對歷史知識的好奇心就會隨著時間的長久慢慢磨損，長期以來在中學(xué)歷史的課堂上發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時會讓學(xué)生們形成在歷史課堂上形成態(tài)度散漫的現(xiàn)象，這嚴重影響學(xué)生們的辨析能力的培養(yǎng)以及對歷史知識的學(xué)習(xí)效率，對此作為九年級的歷史老師就應(yīng)該加強對中學(xué)學(xué)生的管理同時還要進行自我反思，反思自己在上課呢過程中存在的問題，通過改變上課方式，激發(fā)起學(xué)生對歷史知識的好奇心，讓學(xué)生們變成課堂教學(xué)的主角。

例如，在講到《希臘城邦和亞歷山大帝國》的時候，中學(xué)歷史老師就可以提前制作好關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的課件，課件要求覆蓋著本節(jié)歷史性看知識的前提下還要符合初三學(xué)生的審美意識，只有保證這個課件具有美觀性的情況下學(xué)生們才樂意主動去觀看老師制作的課件，課件可以以亞歷山大帝國的歷史發(fā)展作為引入點，對希臘城邦的發(fā)展歷史進行講解，之后老師就可以引出對希臘城邦和亞歷山大帝國之間的關(guān)系的講解，在講解完畢之后，中學(xué)學(xué)生就會對希臘城邦和亞歷山大帝國有了一定的理解，老師可以乘機向?qū)W生們發(fā)出題問，可以問學(xué)生們“現(xiàn)在關(guān)于希臘城邦和亞歷山大帝國老師已經(jīng)講解完畢，那么作為現(xiàn)代社會的我們，是不是應(yīng)該知道歐洲封建社會的發(fā)展過程呢？大家有誰知道呢？”老師通過拋出問題，引發(fā)了學(xué)生們的思考，學(xué)生們就會在思考的過程中對思辨能力的鍛煉，之后學(xué)生們就會對這個問題進行回答，學(xué)生回答完畢之后，歷史老師要對學(xué)生進行鼓勵，表揚學(xué)生們積極回答問題的勇氣，然后再歐洲封建歷史社會相關(guān)知識進行普及，在鍛煉了學(xué)生們的思辨能力的同時還完成了對歷史知識之間的連貫。

2、靈活運用有利于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的教學(xué)方法

對于九年級的學(xué)生而言，他們面臨著中考，在學(xué)習(xí)過程中遇到的壓力比較大，因此對九年級的學(xué)生展開歷史教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生心理壓力的疏導(dǎo)，之后引導(dǎo)學(xué)生們主動去探究一些關(guān)于歷史方面的知識，歷史老師應(yīng)當(dāng)注重在課堂上引起學(xué)生們的注意然后引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂上添加一些活動，將歷史知識作為辯論內(nèi)容，讓學(xué)生們開啟辯論活動，完成對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

例如，在為學(xué)生們講述到《馬克思主義的誕生和國際共產(chǎn)主義運動的興起》的時候，歷史老師對相關(guān)內(nèi)容按部就班的為學(xué)生們展開講解，在講解完畢之后，老師就可以組織學(xué)生們進行一場“思想大斗爭”辯論賽，規(guī)定正方認為馬克思主義的誕生是為了國際共產(chǎn)主義運動提供方便，反方認為馬克思主義的誕生是為了中國社會的進步發(fā)展，然后將學(xué)生們分成兩部分，讓他們對此展開辯論，在辯論賽開始之前學(xué)生們就會對相關(guān)的知識內(nèi)容進行查閱和準(zhǔn)備資料，然后開始辯論，在辯論過程中老師充當(dāng)評委的角色，觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，在比賽結(jié)束之后，老師對每一方的觀點提出一些意見，在辯論賽的整個過程中學(xué)生們的思想狀態(tài)就會得到放松，緩解了作為初三學(xué)生的壓力，同時他們的思辨能力得到了提高。

3、營造輕松愉快的課堂氣氛

倘若讓學(xué)生們長期在壓抑的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的內(nèi)心世界就會變的沒有色彩，歷史老師在對學(xué)生展開教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)注意對課堂氣氛的把控，努力將課堂氣氛活躍起來，保證中學(xué)學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，這樣他們的學(xué)習(xí)效率也會得到提高，老師與中學(xué)學(xué)生建立親近的師生關(guān)系，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，從而能夠為老師提出一些合理的意見，有利于高效課堂的形成，這樣歷史老師再對學(xué)生進行思辨能力的訓(xùn)練過程就能夠很好的進行開展。

例如，講述到《第二次工業(yè)革命》的時候，由于涉及到世界進步和現(xiàn)代化的知識，老師就可以在課堂上引入一些關(guān)于現(xiàn)代化因素到課堂上，比如，老師說第二次工業(yè)革命之后，小明就能夠坐著大汽車去上學(xué)了，這樣學(xué)生們就會大笑，但是在笑的同時學(xué)生們就會知道第二次工業(yè)革命，我們就有了汽車了，另外老師還可以為學(xué)生出一些相關(guān)的練習(xí)題，學(xué)生們在做練習(xí)題的過程中就會對歷史知識進行思考，鍛煉他們的思辨能力。

總結(jié)：綜上所述，中學(xué)歷史教師在進行課堂教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強他們的歷史核心素養(yǎng)，充實他們的中學(xué)歷史生活。

參考文獻

[1]李清啟;歷史教學(xué)的高效方法與策略[J]歷史教育.2016.02

[2]韓巖峰;初中歷史教學(xué)的常見問題與解決方式[J]歷史教育2015.09