蘇若涵

摘 要：新科改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，對于高中生物教學(xué)的有效途徑，是在這種新型的教學(xué)模式下，對于教師提出來的種教學(xué)要求，要想讓我們的每一個學(xué)生都能夠發(fā)展成理工性的人才的話，那么生物這一方面也是理工要求的一個困難的點，并且像這種生物性的知識，更是對于我們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展，做出很好的幫助。本文就針對新課程改革下高中生物教材的有效途徑進行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;特征;教學(xué)方法

在現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，很容易對于高中的生物這一學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生很多的遺漏的點，學(xué)生在這種遺漏的知識點，如果不能把握住的話，那么對于學(xué)生提高自己的生物課程就會有很大的影響。因為生物這門課程，他主要都是由于很多零零散散的碎的知識點組合起來的，學(xué)生如何不能夠把這些零散的知識點進行組合，要求起來的話，那么學(xué)生就會對于自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，同樣，如果學(xué)生能夠避免了這些問題的話，那么學(xué)生也就能夠?qū)τ谧约旱母咧猩锾岣吆芏嗟某煽儭?/p>

1.新課改模式下高中生物教學(xué)的特征及基本要求

1.1高中生物教學(xué)的特征

對于新課程改革的模式下，高中生物教學(xué)的特征及其基本的要求，高中生物教學(xué)的特征，在他們的問題特征上，習(xí)題冊對于每一個知識點進行提問的這種方式不夠合理，因為這種問問題的方式太過于表現(xiàn)化，然而，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中，并沒有對于這些東西有過直面的接觸與觀察，早而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。要想讓老師改變了這些，對于提出問題的表達方式的這種，那么老師就能對于學(xué)生的成績提高做出很大的幫助，從而也就能夠讓學(xué)生提高很多的生物學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在對學(xué)生進行問題提問的時候，不能只是一張那種規(guī)范化的提問方式，因為作為高中生，他們沒有那么多的認識這種生物的經(jīng)歷，從而研究讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生很大的影響與困難。

1.2新課改對于高中生物教學(xué)的基本要求

以激發(fā)學(xué)生興趣作為教學(xué)主旨，提高生物教學(xué)質(zhì)量，在很多時候，學(xué)生要想真正地提高自己，對于生物的學(xué)習(xí)，就必須要對高中的生物知識產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)興趣，在這種學(xué)習(xí)興趣的幫助下，學(xué)生就能夠愿意付出更多的時間，在自己的生活學(xué)習(xí)中，所以教師在對學(xué)生進行生物課程的提升的時候，首先需要對于學(xué)生進行興趣的提高。例如，要讓學(xué)生處在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，在這種學(xué)習(xí)氛圍的帶動下，學(xué)生會不由自主的來提高自己，對于生物學(xué)習(xí)的興趣，從而也能夠提高學(xué)生自身的生物成績。

以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、加強創(chuàng)新作為抓手，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新出來更適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣學(xué)生會在自己的學(xué)習(xí)過程中來提高自己的能力，從而學(xué)生也就能夠加強自身的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)生物的效率，從而更高層次地提高自己。

2.高中生物教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)模式“生搬硬套”，教學(xué)效果不樂觀

對于高中生物教學(xué)中所存在的一些問題，第一點就是教學(xué)模式的生搬硬套，教學(xué)效果不容樂觀。隨著新課程教學(xué)的發(fā)展，對于學(xué)生的教學(xué)老師，也必須要改變自己的教學(xué)方法，那么老師在改變自己教學(xué)方法的過程中，不能只是生搬硬套別人的教學(xué)方法，因為只是單純的套用別人的教學(xué)方法的話，可能在自己的教學(xué)過程中就會顯得非常的生硬，這樣也不適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)上的成果也就不容易表現(xiàn)出來。例如，教師需要通過學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，然后再根據(jù)自己的學(xué)生的自身情況，通過一系列的改進，然后制定出適合自己的教學(xué)方法，從而也就能夠讓學(xué)生來提升自己的學(xué)習(xí)方法，也就能夠讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率，最后讓學(xué)生把自己的生物成績表現(xiàn)提升上來。

2.2過于強調(diào)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)和輔助作用不大

還有就是老師太過于強調(diào)學(xué)生的主體性，從而教師的主導(dǎo)和輔助作用，也就顯得作用不太明顯，提倡學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)，當(dāng)然是一種很好的教學(xué)方法，但是也不能把這種方法應(yīng)用的太過于極端化。學(xué)生如果對于這種東西太過于極端化的話，那么學(xué)生也就很容易造成自己的后期學(xué)習(xí)的影響，從而對于學(xué)生自身的成績的提高，也就會有很大的影響作用。例如，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程應(yīng)該提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)還是要依靠老師的教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，因為畢竟老師在通過自己的教學(xué)經(jīng)驗，可以給學(xué)生表現(xiàn)出很多的指導(dǎo)意見，從而也就能夠讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中減少很多的彎路，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3.新課改模式下高中生物教學(xué)路徑分析

3.1教材知識應(yīng)聯(lián)系生活實際

在新課程的改革模式下，高中生物教學(xué)的路徑分析，要以教材知識聯(lián)系實際生活的，這種教學(xué)模式的融合。學(xué)生在通過這種教材的幫助下，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，那就能夠很好的提高自己的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)效率提升上來的話，那么學(xué)生也就能夠更好地提升自己的生物知識。例如，在新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校主要提倡一種要把知識結(jié)合到自己的實踐生活當(dāng)中，這樣可以拉近學(xué)生與這種知識的距離，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更加的容易，也能夠提高學(xué)生的理解，從而加強自己的學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)的時候，老師需要付出自己的努力，然后學(xué)生來提出更多的學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

3.2強調(diào)學(xué)生的主體性以及教師的主導(dǎo)性

老師還需要強調(diào)學(xué)生的主體性，以及教師的主導(dǎo)性，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，學(xué)生還是要占據(jù)主體的地位，那么老師就是起到主導(dǎo)性的作用，這種主導(dǎo)性的作用是給學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中指引一些良好的方向，學(xué)生可以通過這些良好的方向，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而加強自己學(xué)習(xí)的效果來提升自己的學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語

總而言之，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)過程需要經(jīng)過不斷的努力，在自己努力的過程中，也就能夠把自己的生物學(xué)習(xí)有效地提升上來，那么學(xué)生如果很好地提升了自己的學(xué)習(xí)效果的話，也就能夠加強自己學(xué)習(xí)的成績，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也能夠把自己塑造成一個全面的人才。

參考文獻

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