牛萍

摘 要：新課改素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師一切的教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生來進(jìn)行，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，因此需要老師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。在新課改的要求下，老師開創(chuàng)了許多教學(xué)方式，拋卻了傳統(tǒng)教學(xué)模式之后，老師也都在嘗試各種新的教學(xué)模式。現(xiàn)階段相較于其他方式更加簡單易施行的問題引導(dǎo)教學(xué)模式更加能夠讓老師接受并且實施。本文簡要闡述了問題導(dǎo)學(xué)下初中地理教學(xué)的建構(gòu)。

關(guān)鍵字：問題導(dǎo)學(xué)、中學(xué)地理、教學(xué)建構(gòu)

引言：問題導(dǎo)學(xué)指的是學(xué)生在老師提出的一系列問題中，跟隨問題逐漸深入學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，“問”是教學(xué)的載體，是讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師都是滿堂灌的教學(xué)模式，根本不是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。因此老師并沒有意識到問題引導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大的影響。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是興趣，興趣的基礎(chǔ)是對某一件事物有著疑問或者不解。在新課改提出的當(dāng)下，問題導(dǎo)學(xué)漸漸變成主流的教學(xué)模式。地理是初中課程體系中的重要課程，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)形態(tài)，要求教師的“教”要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，在互動式教學(xué)空間，實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)，以及趣味性地理課堂的生成。

一、問題導(dǎo)學(xué)下初中地理教學(xué)的意義

隨著新課改的全方面實施，國家要求培養(yǎng)素質(zhì)人才，讓學(xué)生自身素質(zhì)和學(xué)科素質(zhì)進(jìn)行全面的發(fā)展。在這大背景的情況下，許多老師的傳統(tǒng)教育模式，比如“填鴨式”“口灌輸”等等，很難滿足新課改的教學(xué)要求。為實現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的雙重發(fā)展，就需要地理老師運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識。地理知識大多都是枯燥的并且需要大量記憶的，理解性記憶總是比死記硬背要好的多，而為了讓學(xué)生能夠有效的去理解地理相關(guān)的知識，通過問題引導(dǎo)的方式來讓學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識是一個很好的選擇。通過問題導(dǎo)學(xué)，老師可以提出一些開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣針對性的減少了地理知識學(xué)習(xí)的枯燥性，也減輕了因為中考而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、問題導(dǎo)學(xué)下初中地理教學(xué)的構(gòu)建措施

1、 巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)

老師在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的時候注意要基于教材來設(shè)計問題，在講解一個新的知識點的時候，老師要做的是設(shè)置一個問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。這個問題的設(shè)置一定是要在初中生的知識范圍內(nèi)能夠解答并且引起他們學(xué)習(xí)興趣的問題。教師在教學(xué)中，可以從“提問”這個方向入手，通過向?qū)W生們巧妙地提出問題，然后引入接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們自己研究教師所提出的問題，把這個問題當(dāng)做這堂課需要完成的作業(yè)。通過這樣的方式讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

2、 課堂引入趣味問題

興趣是最好的老師，因此趣味性課堂教學(xué)也就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)課堂充滿活躍的氣氛，提高老師的課堂教學(xué)效率，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教學(xué)主體從老師轉(zhuǎn)變成學(xué)生。在問題導(dǎo)學(xué)中，教師可以通過趣味問題教學(xué)的方式，將知識多元化的形態(tài)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在趣味知識中學(xué)習(xí)枯燥的地理知識，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，老師在趣味互動教學(xué)中一定要抓住學(xué)生的個性來進(jìn)行問題設(shè)置，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的情況實施教學(xué)。趣味教學(xué)是將枯燥的知識變得有趣，在這個過程中老師需要將一些趣味性的事物來和課本上的教材進(jìn)行融合。因此，老師需要關(guān)注學(xué)生的興趣在哪，這樣才能有效的提高教學(xué)效率。在對于相關(guān)地理知識教授的時候可以融入一些趣味的小故事或者歷史，來體現(xiàn)地理知識的精彩性。比如在教授陸地地形類型的時候，老師可以通過手背和手指指縫來進(jìn)行趣味演示，將一些難以理解的概念融入到其中這樣方便學(xué)生去理解和記憶。通過這樣的演示也能讓學(xué)生感受到不一樣的地理知識。

三、結(jié)合生活來建立有效的課堂教學(xué)

初中地理知識源于生活，大多數(shù)知識都是生活中習(xí)以為常的事件，因此學(xué)生也就沒有仔細(xì)的去思考原因，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)的有效構(gòu)建，教師可以立足生活問題，提出一些生活中早已習(xí)以為常的地理問題來讓學(xué)生去思考原因，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中轉(zhuǎn)變出來。一方面，教師盡可能要將知識點與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中學(xué)習(xí);另一方面，生活是學(xué)習(xí)的重要窗口，通過生活化課堂教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生理解知識，并在實踐中提高對知識的理解及應(yīng)用能力。比如太陽為什么是東升西落、北極南極為什么會出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象等等

總結(jié)：總而言之，在新課改大背景下的處在地理教學(xué)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式和教學(xué)思維，提高課堂的教學(xué)效率以及課堂的創(chuàng)新性。在開放教學(xué)空間中，利用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式來讓枯燥的地理課堂能夠多姿多彩，讓復(fù)雜繁多的地理知識顯得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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