蔡巍 張靜

摘 要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)出版業(yè)的不斷升級，原來以單一形式存在的紙媒出版和互聯(lián)網(wǎng)出版都已經悄然發(fā)生了變化，一種以互聯(lián)網(wǎng)為依托的全媒體出版形態(tài)正悄然形成。這種出版形態(tài)對高等教育的教材出版，可謂影響巨大，特別是針對強調動手能力和時間環(huán)節(jié)的課程，有不少的出版單位都開始嘗試策劃這種出版形態(tài)的教材。而如何在教學過程中充分發(fā)揮全媒體教材的優(yōu)勢，使讀者能夠更便捷、更全面、更高效地獲取知識就需要我們仔細研究。

關鍵詞：高校教育；教材出版；全媒體出版

中圖分類號：G230 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）07-0189-02

教材建設是高等教育的一項重要工作，是教學大綱和人才培養(yǎng)方案的最集中體現(xiàn)，也是教學改革的重要產物。因此，高等教育的教材出版一直以來都受到教育界專家、行業(yè)技術專家以及各學科知名學者的多方關注。尤其是近幾年，倡導重點突出實踐教學環(huán)節(jié)，校企合作更是開展得有聲有色。一些企業(yè)的技術人員也開始參與到教材編寫工作中來，將一些典型的工程案例引入教學中，對專業(yè)教學起到了積極的作用。

為了讓學生更好地掌握所學專業(yè)的相關知識，教學資源的開發(fā)一直是教學改革和教學服務商追求的方向。從原來的教學掛圖、教學模型以及教學錄像，到現(xiàn)在的動畫原理視頻、仿真實訓室以及AR（增強現(xiàn)實）全景模擬器等，教學資源正不斷朝著數(shù)字化和信息化的方向發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)絡及用戶終端設備的不斷優(yōu)化，一大批數(shù)字資源平臺也應運而生。隨著數(shù)字資源的不斷豐富，其相關問題也暴露出來了。

第一，隨著搜索引擎技術的不斷發(fā)展，學習者在學習過程中可以獲取的資源越來越豐富。但是，學生的學習時間是有限的，如何在紛繁復雜的資源中選取最貼近所學知識點的資源，達到輔助學習的目的，是我們需要研究的。

第二，資源的系統(tǒng)性及可用性不強。作為在校期間的學習者，學生往往需要系統(tǒng)學習某一門課程的內容，課程教學大綱將作為學生學習課程掌握知識點的重要依據(jù)。系統(tǒng)性不強的教學資源將很難被學生使用。

第三，資源的更新無法得到保障。資源平臺或資源庫多以封閉形式存在，在繳費后方可使用。但是，資源庫難以保證其資源質量，特別是對于有著海量資源的互聯(lián)網(wǎng)，維持資源庫不斷更新的動能似乎永遠不足。

筆者從以下幾個方面，著重論述教材和資源的全媒體融合出版。

一、全媒體融合出版優(yōu)勢顯而易見

（一）嚴謹?shù)捏w系與開放的思維并存

隨著多媒體和信息爆炸時代到來，我們周圍的一切乃至生活方式都發(fā)生了深刻變化，現(xiàn)代人的閱讀方式也在悄然改變，時尚的閱讀方式應運而生。人們已不再局限于文字閱讀，而是把閱讀伸展到了更大的空間、更廣闊的方面。我們可以在書吧里看書，在路上聽書，在電腦和手機上瀏覽電子書。這樣的轉變，對人在獲取知識信息的途徑和思維方式等各個方面都產生了不可忽視的影響，閱讀已變得更加網(wǎng)絡化和信息化。

中國新聞出版研究院發(fā)布的第十六次全國國民閱讀調查報告數(shù)據(jù)顯示，2018年，我國成年國民各媒介綜合閱讀率為80.8%，較2017年的80.3%有所提升，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為76.2%，較2017年的73.0%上升了3.2個百分點。[1]從人們對不同媒介的接觸時長來看，成年國民人均每天手機接觸時間最長。手機和互聯(lián)網(wǎng)成為我國成年國民每天接觸媒介的主體，紙質書報刊的閱讀時長均有所減少。數(shù)字化閱讀增長幅度遠高于國民圖書閱讀率，反映出國民閱讀方式正在逐漸從紙張轉向網(wǎng)絡、電子書、iPad、手機等電子工具方向。

3G、4G移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機、平板電腦的快速發(fā)展，催生了之前并不被看好的二維碼應用，大家競相投入大量資源進行技術研發(fā)。二維碼似乎一夜之間滲透到我們生活的方方面面，地鐵廣告、報紙、火車票、飛機票、快餐店、電影院、團購網(wǎng)站以及各類商品外包裝上都有二維碼的應用。作為物聯(lián)網(wǎng)浪潮產業(yè)中的一個環(huán)節(jié)，二維碼的應用從未這么受到關注。

有些出版社緊跟時代步伐，對當前出版的圖書進行全面改版升級，結合紙質教材內容配置二維碼數(shù)字資源，打造“多媒介、立體化、復合型”的圖書產品，讓讀者享受數(shù)字移動教學的自助求知服務，獲取不一樣的閱讀體驗，滿足讀者全方位的閱讀需求。[2]

（二）形式多樣，輔助教與學

據(jù)統(tǒng)計，截至2015年，我國高等學院的校園網(wǎng)覆蓋率就已經達到100%，主干網(wǎng)絡的寬帶達到100M，10M到樓，基本達到了5000～10000個信息連接點，這些已經成為校園網(wǎng)的最基本配置。[3]將二維碼根植于教材圖書中，在傳統(tǒng)的紙質版圖書之外為讀者提供內容增值服務，如文本、圖片、視頻、音頻等，讓讀者通過網(wǎng)絡在紙質圖書與數(shù)字資源間擁有更便捷、立體的閱讀感受。

（三）反饋閱讀信息，發(fā)現(xiàn)學習需求

在學習過程中，通過作者與讀者的互動信息、讀者與讀者之間的交流信息以及讀者與出版單位之間的交流信息，進一步發(fā)現(xiàn)讀者的需求，隨時調整資源配置，使資源的利用率最大化。[4]

二、全媒體教材建設是教學改革的新方向

（一）將工程實踐應用于教學從教材建設開始

將工程典型案例應用于教學中，引導學生通過理論學習去解決生產實踐中的問題，是非常有必要的。將相關工程案例中的知識點提煉出來與理論知識對應，通過教材展示給學生是最便捷有效的途徑。

（二）引導學習，變被動為主動

全媒體教材通過移動互聯(lián)網(wǎng)，通過模擬動畫、名師講解以及工程案例分析等一系列補充資源，對課程所涉及的知識點進行全面的剖析和講解，將學生原來主要依靠老師課堂講解的學習方式逐漸變成課堂學習與課后學習相結合的模式，將學生的課余學習變得更為主動。

三、全媒體融合出版推動產業(yè)升級

（一）多媒體融合出版將逐步完善

以文字和圖片為主體的傳統(tǒng)紙質圖書出版與以數(shù)字內容為主體的互聯(lián)網(wǎng)原創(chuàng)內容出版將逐步整合，并且將通過互聯(lián)網(wǎng)形成一個相對開放的數(shù)字資源完善、進化體系。[5]同時，這種融合出版形式將形成較為完善的版權保護體系，與互聯(lián)網(wǎng)開放傳播和資源庫的封閉管理都有著本質的區(qū)別。

（二）為全媒體電子化閱讀奠定堅實的基礎

隨著科技的不斷發(fā)展和產業(yè)的不斷升級，全媒體電子化閱讀已經離我們越來越近，全部內容的數(shù)字化已經成為一種趨勢，在淺度閱讀領域已經有相當多的讀者接受了通過終端設備獲取閱讀內容的方式。作為大中專教材這種需要深度閱讀的圖書，因為受設備所限暫時還不具備電子化閱讀的條件，但是，紙數(shù)融合出版作為一種復合出版形態(tài)恰恰滿足了現(xiàn)階段的需要。[6]

四、結語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀方式正悄然發(fā)生著變化，讀者希望通過閱讀獲取更多的信息，學習者希望通過教材更好地理解、掌握相關知識點。所以，如何把適當?shù)臄?shù)字化學習資源引入教材，與知識點一一對應起來，起到引導及幫助學習的作用，加強作者、讀者、出版者之間的信息交流，建立相關信息的大數(shù)據(jù)，就是我們在策劃高等教育教材時應該思考的問題了。

參考文獻：

[1] 中國新聞出版研究院全國國民閱讀調查課題組.第十六次全國國民閱讀調查報告[J].新閱讀，2019（05）：45-47.

[2] 汪忠.數(shù)字出版的商業(yè)模式與傳統(tǒng)出版企業(yè)的數(shù)字出版發(fā)展[J].出版發(fā)行研究，2008（08）：58-63.

[3] 肖葉飛.電子書客戶端：數(shù)字閱讀終端的紅海競爭[J].出版發(fā)行研究，2015（04）：41-44.

[4] 左健，孫輝.復合出版與傳統(tǒng)出版社數(shù)字化轉型[J].中國出版，2010（08）：54-55.

[5] 肖林霞.數(shù)字出版對傳統(tǒng)出版業(yè)的影響探析[J].社科縱橫，2010（08）：132-134.

[6] 馮君.論數(shù)字出版對傳統(tǒng)出版的影響及共存策略[J].今日印刷，2012（10）：45-46.

作者簡介：蔡?。?977—），男，湖北武漢人，本科，副編審，主要從事高等教育出版融合方向的研究。

張靜（1979—），女，山東威海人，本科，中級職稱，主要從事高等學校工程類學科相關專業(yè)教學質量管理和教學方法研究等方面的工作。