師婧昭

摘 要 在當(dāng)前的高校大學(xué)語(yǔ)文改革中，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文能力的同時(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的人文素質(zhì)顯得尤為重要。本文通過對(duì)當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文課程中存在的問題進(jìn)行深入分析，淺析大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，從而強(qiáng)化大學(xué)語(yǔ)文對(duì)高校大學(xué)生的素質(zhì)的影響。

關(guān)鍵詞 高校教育 大學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革 人文素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.039

Abstract In the current reform of College Chinese， it is very important to emphasize the students ability of language and enhance the cultural quality of university students at the same time. Through the in-depth analysis of the problems existed in the courses of Chinese language and literature， analysis of College Chinese teaching reform in the cultivation of humanistic quality of the importance of， thereby strengthening college Chinese on College Students quality.

Keywords education in colleges and universities； college Chinese； reform in education； humanistic quality

素質(zhì)教育是課程改革以來(lái)不斷提倡的教育方式，高校教育不僅要提升學(xué)生的能力，還要提升學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多合格的人才。大學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升有著重要作用。隨著課程改革的不斷深入，高校大學(xué)語(yǔ)文教育也在不斷改革，不僅要提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)前高校大學(xué)語(yǔ)文教育還存在一些問題，需要我們?nèi)ド钊敕治?，采取一些措施?lái)提高大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

1 人文素質(zhì)的內(nèi)涵

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，很少有人靜下心來(lái)讀書，人文素質(zhì)在不斷退化。那么什么是人文素質(zhì)呢？人文素質(zhì)，指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度，核心是“以人為本”，關(guān)注人的生命、價(jià)值、意義，生活中崇尚浪漫主義。正如孟子所說：“仁義禮智根于心，其生色也睟然，見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻?！保ā侗M心上》）人文素質(zhì)是人對(duì)生活的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道。①

人文素質(zhì)的形成依賴于后期的人文教育，語(yǔ)文教育就是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的基本途徑之一。要想提升人文素質(zhì)，就必須儲(chǔ)備一定的人文知識(shí)、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神，其中人文精神是核心。

2 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

人文素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的素質(zhì)，只有具備一定的人文素質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)。在二十一世紀(jì)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度越來(lái)越大，傳統(tǒng)文化教育得不到足夠的重視，學(xué)生的人文素質(zhì)不斷下滑，成為高校教育面臨的重要問題。人文素質(zhì)的養(yǎng)成在很大程度上依賴于后天的教育，語(yǔ)文教育作為人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)學(xué)生的人生有著深遠(yuǎn)持久的影響。大學(xué)語(yǔ)文教育是提升大學(xué)生人文素質(zhì)的重要課程，但是許多高校沒有意識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文這門課程的重要性，雖然將大學(xué)語(yǔ)文設(shè)為一門基礎(chǔ)性的公共課，但是沒有給予足夠的重視。由于大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)短，教師教學(xué)能力有限，學(xué)生的人文素質(zhì)得不到有效培養(yǎng)。通過對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在如下一些問題：

2.1 學(xué)科地位逐漸下降

當(dāng)前大學(xué)教育中比較重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展卻缺乏足夠的重視。大學(xué)語(yǔ)文教育是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、提升人文素養(yǎng)的重要課程，但是當(dāng)前大部分高校將大學(xué)語(yǔ)文作文公共選修課，憑學(xué)生的喜好去選擇，沒有將大學(xué)語(yǔ)文作為一門必修課，可見大學(xué)語(yǔ)文在大學(xué)教育中學(xué)科地位不高。

2.2 教學(xué)模式單一，教學(xué)觀念落后

當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重視理論講解，忽視了學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師依舊采用的是傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，沒有考慮學(xué)生的興趣，只是根據(jù)自己備課內(nèi)容進(jìn)行講解，教師在講臺(tái)上激情四射，學(xué)生昏昏欲睡，就是當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文課堂的情形。在素質(zhì)教育的提倡下，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念也在不斷更新，但是不少大學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念沒有更新，在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地對(duì)一些文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，沒有讓學(xué)生真正了解作品背后的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教師素質(zhì)有待提升

教師素質(zhì)和教學(xué)能力是提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的關(guān)鍵，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想提升學(xué)生的人文素質(zhì)，教師就必須具備良好的人文素質(zhì)，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶，使學(xué)生在耳濡目染的學(xué)習(xí)過程中提升人文素質(zhì)。許多高校的大學(xué)語(yǔ)文教師本身人文素質(zhì)就不高，只是獲得了從業(yè)資格證，沒有養(yǎng)成“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀念，其教學(xué)能力也難以勝任大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

語(yǔ)文教育是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的基本途徑之一，但是在網(wǎng)絡(luò)文化盛行的時(shí)代，傳統(tǒng)文化面臨眾多挑戰(zhàn)。在高校大學(xué)語(yǔ)文教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，上課完全是為了應(yīng)付期末考試，許多學(xué)生雖然選修了這門課程，但是從課程開始到課程結(jié)束都沒有認(rèn)真上過幾節(jié)課，大學(xué)語(yǔ)文課堂的出勤率相當(dāng)?shù)?。要想提升學(xué)生的人文素質(zhì)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。人文素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要教師的指導(dǎo)，更要靠自己的平時(shí)積累和感悟，學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高，很難想象他們會(huì)在課下閱讀人文類的作品來(lái)提升其人文素質(zhì)。

3 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合的可行性

人文素質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，必須進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的積累。學(xué)生在義務(wù)教育階段和高中階段就在不斷接受人文素養(yǎng)的教育，其人文素質(zhì)得到了一定的提升，但是大學(xué)階段的人文素質(zhì)教育也是非常關(guān)鍵的，對(duì)學(xué)生今后的人生有著重要的影響。大學(xué)語(yǔ)文教育是人文素質(zhì)教育的重要途徑之一，怎樣將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)是不少高校面臨的難題。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與人素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合的可行性：

3.1 語(yǔ)文教育彰顯人文特征

語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)如何做人、樹立三觀的重要場(chǎng)所，大學(xué)語(yǔ)文教育不僅要對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，更重要的是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，人文歷史、人文知識(shí)對(duì)人的精神境界的提升作用和人文藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，以及健全豐富的人格培養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文教育是在潛移默化的過程中，使學(xué)生掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，慢慢沉淀出一份內(nèi)在的氣質(zhì)，不斷提升自我修養(yǎng)。

3.2 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和形式體現(xiàn)人文精神

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容是文學(xué)作品，是特定時(shí)期社會(huì)生活和人文精神的體現(xiàn)，是作者思想感情的表 達(dá)，是對(duì)人與自然、人與社會(huì)、人類自身發(fā)展的不斷認(rèn)識(shí)，是對(duì)人性、人權(quán)、人道和人生的深刻感悟，充滿人文精神。通過對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行講解分析，探討文學(xué)作品所蘊(yùn)含的人文思想，不斷提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.3 《大學(xué)語(yǔ)文》教材適應(yīng)了人文素質(zhì)培養(yǎng)的需求

《大學(xué)語(yǔ)文》雖然有多個(gè)版本，但是其教材內(nèi)容選擇和結(jié)構(gòu)排列上異曲同工，文學(xué)作品涵蓋古今中外的優(yōu)秀作品，人文知識(shí)豐富，便于學(xué)生理解人文思想，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從而提升學(xué)生的人文素質(zhì)。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)功效，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

4 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著眾多挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，不少高校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了改革，將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)密切結(jié)合起來(lái)。通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)分析，筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，不斷提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

4.1 重視大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提升大學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)科地位

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文在高校教育中不受重視的問題，高校要加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文的重視，畢竟大學(xué)語(yǔ)文是高校進(jìn)行人文教育的重要途徑，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著不可或缺的作用。高校要將大學(xué)語(yǔ)文設(shè)為必修課，讓每個(gè)學(xué)生在大學(xué)語(yǔ)文課堂中提升人文素質(zhì)。

4.2 更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)更新教學(xué)觀念，不僅要使學(xué)生掌握一定的知識(shí)，重要的是學(xué)生能力和素質(zhì)的提升?！皾M堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需求，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3 定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力

不少高校的大學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)不合格，因此為了提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的人文素質(zhì)，就必須對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使其掌握新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，提升自己的人文素養(yǎng)，從而在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以身示范，用自己的行為舉止陶冶學(xué)生，幫助他們提高人文素質(zhì)。

4.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

俗話說“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠達(dá)到“事半功倍”的效果，因此在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要采取措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生人文素質(zhì)的提升卻不是一蹴而就的，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助其提高學(xué)習(xí)能力，從而在日常生活中靠學(xué)生自己來(lái)提高人文素質(zhì)。

5 小結(jié)

人才是當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)的核心，大學(xué)是人才的培養(yǎng)基地，大學(xué)生肩負(fù)著弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的歷史使命，因此大學(xué)生除了具備專業(yè)知識(shí)外還要有較高的人文素質(zhì)。通過對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才。

注釋

① 人文素質(zhì)在哪里？——推介《人文社會(huì)科學(xué)是什么》叢書.北京大學(xué)出版社，引用日期2012-10-23.

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