趙莎莎

摘要：校企合作屬于一種教學模式，主要考慮到學生們的就業(yè)及發(fā)展，學校為學生們提供良好的學習條件與就業(yè)條件，滿足每位學生學習與發(fā)展需求。其中，在高職院校中積極開展校企合作模式，注重各專業(yè)教學，選擇適合的合作企業(yè)，為學生們提供實踐機會與平臺，使學生們提前適應(yīng)工作崗位，融入社會，增強學生們實踐能力。同時，也逐漸引起高職院校及教師人員重視，依據(jù)教學現(xiàn)狀，明確教學目標，發(fā)揮校企合作模式應(yīng)用價值，從而影響學生們學習與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;校企合作;問題;對策

隨著現(xiàn)代化社會發(fā)展，各領(lǐng)域的人才需求量逐漸增大，并對人才專業(yè)能力與實踐能力等提出較高要求，還需引起各高職院校高度重視，能夠從學生未來就業(yè)及發(fā)展的角度全面分析，在日常教學過程中為學生門面提供有利的學習條件。目前，大部分高職院校采用校企合作模式，一方面，考慮到學生們的學習專業(yè)，選擇適合的合作企業(yè)，讓學生們提供進行崗位實踐，增強學生們的實踐能力;另一方面，合作企業(yè)也考慮到自身發(fā)展，依據(jù)工作崗位用人需求，與高職院校合作，達到互利共贏目的。

1.高職院校開展校企合作中的問題

1.1不具備雙師型教師人員

從高職院校教學角度分析，所包括的專業(yè)較多，各專業(yè)的教學都對教師人員提出較高要求，只有教師人員自身專業(yè)能力與實踐能力較強，才能滿足高職院校教學要求。但是，目前大部分高職院校均忽視對教師人員考慮，使學校自身不具備雙師型教師人員，更缺乏專業(yè)化教學隊伍，在師資方面就存在著不足情況，無法積極開展校企合作模式，甚至使校企合作模式實施受到阻礙。

1.2實踐課程安排不合理

實踐課程安排不合理，是因為教師人員忽視對實踐教學課程開展，在日常教學過程中，只是對學生們進行基礎(chǔ)知識單一化教學。一方面，因基礎(chǔ)知識與實踐教學分開教學，導致學生們對基礎(chǔ)知識理解不透徹，還缺乏實踐能力;另一方面，學校及教師人員均忽視對校企合作模式應(yīng)用，只是讓學生們在日常學習中，反復地探究基礎(chǔ)知識，影響學生思維意識，在日后就業(yè)中，因自身實踐能力不足，將面臨失業(yè)情況[1]。

1.3校企合作力度不夠

校企合作在高職院校教學、企業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中均有重要影響性，既可以為學生們搭建實踐平臺，又能為合作企業(yè)提供相應(yīng)的工作人員，雙方都會實現(xiàn)發(fā)展目的。但是，關(guān)于校企合作模式開展，往往因為高職院校自身忽視，導致校企合作在建設(shè)階段，就存在著基礎(chǔ)條件不充足情況，高職院校未與企業(yè)進行全方面地洽談，雙方之間了解不全面，只是盲目開展校企合作模式，無法確保滿足每位學生的實踐要求，因校企合作力度不夠，而無法全面發(fā)揮出校企合作模式價值與影響性。

2.高職院校開展校企合作策略

2.1完善教師隊伍組織結(jié)構(gòu)，為校企合作模式實施提供有利條件

為發(fā)揮出校企合作模式教學價值，促進學生就業(yè)與發(fā)展，還需引起高職院校及教師人員重視。首先，需高職院校完善教師隊伍結(jié)構(gòu)組織，依據(jù)教學專業(yè)、學生學習要求，合理選擇教師人員，并且還需具備雙師型教師人員，能夠多角度、全方面地考慮校企合作模式，無論是對高職院校發(fā)展、企業(yè)用人需求，還是學生們的實踐能力、未來就業(yè)等，均產(chǎn)生積極影響，發(fā)揮雙師型教師人員綜合能力[2]。其次，高職院校自身具備專業(yè)化教師隊伍，加大校企合作實施力度，要與多家企業(yè)相互洽談，在洽談的過程中了解學校、學生、企業(yè)等各項需求，選擇最適合的企業(yè)進行合作。最后，由專業(yè)化教師隊伍全面化教學，優(yōu)化校企合作教學理念，創(chuàng)新多樣化教學模式，提升整體教學質(zhì)量，為校企合作模式實施提供有利條件。

2.2注重基礎(chǔ)知識與實踐綜合教學，增強學生綜合能力

注重基礎(chǔ)知識與實踐綜合教學，主要目的就是確保學生們綜合能力。以基礎(chǔ)知識為教學核心，需要教師人員對學生們的引導教學，使學生們對基礎(chǔ)知識扎實掌握，在后續(xù)實踐教學過程中正確應(yīng)用基礎(chǔ)知識。而以實踐教學為核心，主要鍛煉學生們的實踐能力，教師會結(jié)合基礎(chǔ)知識內(nèi)容，選擇符合學生們實際情況的實踐活動，使學生們積極參與，結(jié)合實踐活動論證基礎(chǔ)知識，既完成基礎(chǔ)知識與實踐綜合教學目標，又使學生們專業(yè)技術(shù)與綜合能力均受到積極影響，為學生上崗及就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)[3]。

例如：企業(yè)為學生們創(chuàng)設(shè)實踐平臺，教師在實踐教學過程中，可拓展教學課堂，帶領(lǐng)學生們參與到合作企業(yè)中，讓學生們在特殊的環(huán)境下，思想意識受到積極影響，企業(yè)會有相關(guān)人員與教師共同合作，參與到對學生們的實踐教學過程中，既可以使企業(yè)對學生們實踐能力、專業(yè)技術(shù)水平有一定了解，又能從不同角度為學校及教師提出相關(guān)建議與意見。同時，學生們在實踐教學過程中，通過自己動手操作，鍛煉實踐能力，加深學生學習印象，增強實踐教學趣味性，便于學生提前了解就業(yè)崗位，為學生日后就業(yè)及發(fā)展做好充分準備。

2.3全面落實校企合作模式，強化校企合作力度

全面落實校企合作模式，需高職院校引起重視，合作企業(yè)給予大力支持，雙方明確育人標準及用人標準，各自工作有序開展，為雙方發(fā)展均帶來有利影響。強化校企合作力度，依據(jù)教學專業(yè)，選擇適合的教學方式，使學生們自然接受校企合作模式。例如：針對汽車維修教學專業(yè)、電子信息技術(shù)教學專業(yè)等，高職院校教學水平要高，合作企業(yè)能為學生們提供實踐場地，通過實踐教學，使高職院校教學目標更明確，加大校企合作宣傳力度，以實際效果突出校企合作教學價值與重要性，達到互利共贏合作目的。

結(jié)合目前各高職院校教學現(xiàn)狀分析，在校企合作模式應(yīng)用過程中，還存在著不具備雙師型教師人員、實踐課程安排不合理、校企合作力度不夠等問題，影響學生學習與發(fā)展，無法突出校企合作模式應(yīng)用價值。對此，還需引起高職院校重視，要依據(jù)相關(guān)問題制定解決措施，通過完善教師隊伍組織結(jié)構(gòu)，為校企合作模式實施提供有利條件，注重基礎(chǔ)知識與實踐綜合教學，增強學生綜合能力，全面落實校企合作模式，強化校企合作力度，達到互利共贏目的，促進學生未來發(fā)展。

參考文獻：

[1]李愛民.基于校企合作的高職院校人才培養(yǎng)問題與對策[J].長春師范大學學報（人文社會科學版），2019，68（24）：179-181.

[2]何奎.高職院校校企合作中的問題及對策[J].新疆職業(yè)大學學報，2018，3（01）：24-26+33.

[3]王墀錫.高職院校校企合作存在的問題及對應(yīng)策略研究[J].智庫時代，2018，6（02）：103-104.