邱瓊花

摘要：在教育過(guò)程當(dāng)中，中學(xué)生的心理教育是非常重要的中學(xué)教育組成部分，也是讓學(xué)生受到素質(zhì)教育的一個(gè)最為基本的條件。在中學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中，中學(xué)生的心理教育存在很多新的教育方式，嚴(yán)格要求的同時(shí)，也擁有很多新的任務(wù)需要進(jìn)行完成?；诖?，本文主要討論了在中學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，初中班主任如何進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)的策略。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;心理輔導(dǎo)

引言：

中學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，無(wú)論是學(xué)習(xí)、生活或者人際的交往等各方面都有可能會(huì)遇到各種各樣不同的心理問(wèn)題，因此初中班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的。

一、初中生心理問(wèn)題表現(xiàn)

目前社會(huì)發(fā)展極快，而學(xué)生所面對(duì)的信息量也相對(duì)很大，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，促使學(xué)生面對(duì)更加復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。很多學(xué)生在家長(zhǎng)的呵護(hù)下長(zhǎng)大，因此心理承受能力普遍比較弱，一旦遇到任何問(wèn)題都很難得以疏解，這些都很容易會(huì)造成學(xué)生的心理問(wèn)題，總結(jié)教育業(yè)的經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在心理障礙的主要表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，并且壓力也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

在與人交往的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的心理狀態(tài)，有的學(xué)生比較自卑，還有一些學(xué)生過(guò)于驕傲，如果很難讓這些心理問(wèn)題得到疏解，則會(huì)影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活，還有些學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑交友不慎，從而造成身心發(fā)展的影響。也有一些青春期的學(xué)生已經(jīng)逐漸在內(nèi)心出現(xiàn)了一些懵懂，這個(gè)時(shí)候如果難以釋放以及進(jìn)行傾訴，或者家長(zhǎng)教師沒(méi)有給予正確引導(dǎo)，就很容易會(huì)給孩子造成非常嚴(yán)重的心里影響，不僅可能影響到親子關(guān)系或是師生關(guān)系，甚至?xí)斐蓪W(xué)生更加嚴(yán)重的反叛心理，所以務(wù)必需要加以正規(guī)的指導(dǎo)[1]。

二、初中班主任進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的策略

1、有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)

初中班主任在進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多不同的問(wèn)題，學(xué)生相互之間是存在很大個(gè)體差異的，因此班主任在實(shí)際進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候必須要具有針對(duì)性，要能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一系列工作，并且在初中階段，很多學(xué)生由于外在的因素會(huì)影響到自身成績(jī)，還有一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，班主任針對(duì)這樣的情況則需要做到充分了解不同學(xué)生的具體情況，并進(jìn)行具體分析，要深入了解學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)的具體原因，究竟是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，還是學(xué)習(xí)方式，又或者是人際關(guān)系的原因，班主任要能夠充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，之后對(duì)其心理產(chǎn)生的問(wèn)題制定相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，這樣的心理輔導(dǎo)是更為高效的，能夠確保對(duì)學(xué)生是有效的，讓學(xué)生能夠更投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。

比如在班級(jí)內(nèi)有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直都表現(xiàn)的非常優(yōu)異，但是在最近幾次考試中成績(jī)都有所下滑，班主任這時(shí)候就要找到學(xué)生，首先要能夠保持一個(gè)耐心的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行談話，詢問(wèn)學(xué)生為什么成績(jī)下滑的原因，一開始學(xué)生也許會(huì)有所防備，難以訴說(shuō)真實(shí)的情況，但在班主任的耐心開導(dǎo)之下，學(xué)生便會(huì)逐漸向班主任吐露為何會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下滑的原因。如果學(xué)生是因?yàn)槿穗H交往關(guān)系產(chǎn)生的問(wèn)題，從而影響到成績(jī)，針對(duì)這樣的情況，班主任要能夠充分了解具體的原因，之后再想辦法來(lái)化解學(xué)生之間的矛盾。這樣不但能夠與學(xué)生逐步建立更加和諧的友誼，同時(shí)也可以讓學(xué)生之間的問(wèn)題得以盡早解決，幫助學(xué)生可以投入更多精力去進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，所以班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作的過(guò)程中，必須能夠掌握學(xué)生的具體情況，更加具有針對(duì)性的來(lái)進(jìn)行工作[2]。

2、建立和諧關(guān)系

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或者心理輔導(dǎo)工作的過(guò)程當(dāng)中，要能夠與學(xué)生建立更加和諧的師生關(guān)系，這也正是能夠保障各方面工作可以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。在班級(jí)管理的過(guò)程，班主任應(yīng)當(dāng)盡量去感染學(xué)生，讓學(xué)生可以了解到班主任對(duì)自己的愛(ài)，進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行更加充分的交流。初中階段學(xué)生在叛逆期大部分學(xué)生是不愿意把自身想法表達(dá)出來(lái)，并且與班主任的交流也并不擅長(zhǎng)。針對(duì)這種情況，班主任在日常進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要做到盡量熱愛(ài)以及理解學(xué)生，要始終尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解自己的性格特點(diǎn)，同時(shí)也需要清楚掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的丁點(diǎn)變化，對(duì)于具體情況要能夠進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)工作。

比如在班級(jí)學(xué)生的日常活動(dòng)表現(xiàn)出缺乏愛(ài)心的情況，同時(shí)對(duì)班級(jí)活動(dòng)也并不十分積極，性格比較孤僻，這時(shí)候班主任就要全面了解造成這樣情況的原因，是否由于這位學(xué)生的家長(zhǎng)常年在外打工，因此很難感受家庭溫暖，缺少家庭教育而導(dǎo)致的結(jié)果，這時(shí)班主任可以找這位同學(xué)進(jìn)行談心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與重視，這位學(xué)生逐漸能夠從心里接受班主任的關(guān)愛(ài)，同時(shí)班主任也可以發(fā)動(dòng)班級(jí)干部，讓更多的學(xué)生來(lái)與這位同學(xué)交朋友，主動(dòng)關(guān)心這位學(xué)生，縮短這位學(xué)生與其他學(xué)生之間的心理距離。班主任還應(yīng)當(dāng)盡量與這位學(xué)生做到密切的交流，及時(shí)了解這位學(xué)生的心理狀態(tài)，讓這位學(xué)生能夠真正把更多心思投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不僅可以讓學(xué)生的心理問(wèn)題得到有效的輔導(dǎo)，同時(shí)也可以更全面的接受知識(shí)，使這位學(xué)生能夠與其他學(xué)生共同和諧相處，進(jìn)而在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠擁有更優(yōu)質(zhì)的心態(tài)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)工作的時(shí)候，首先教師自身需要具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)，一旦班主任自身比較缺乏專業(yè)能力，則不能具備扎實(shí)的知識(shí)，那么在開展輔導(dǎo)工作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以班主任必須要時(shí)刻緊追時(shí)代的步伐，不斷讓自己的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)獲得全面提升，這樣班主任在實(shí)際進(jìn)行工作時(shí)，才可以真正讓理論實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，從而使自身輔導(dǎo)能力可以獲得全面提升[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，班主任必須要重視自己的專業(yè)能力培養(yǎng)，同時(shí)也要能夠采取更加全面的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作，需要與學(xué)生之間建立更為和諧的師生關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心變化，對(duì)比較具體的情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，能夠充分了解學(xué)生發(fā)生變化的原因，更具定向的來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)工作，只有這樣學(xué)生才能夠真正感受到教師的教育引導(dǎo)，并且通過(guò)心理輔導(dǎo)工作來(lái)解決發(fā)生的難題，從而使學(xué)生能夠全心投入到學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生獲得全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]楊崴崴.淺談初中班主任如何做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（15）：35-36.

[2]焦健.淺談初中班主任如何做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作[J].物理通報(bào)，2019（08）：95-97.

[3]王崇伶.淺談初中班主任如何做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作[J].學(xué)周刊，2019（14）：43.

[4]羅建軍.淺談初中班主任如何做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作[J].甘肅教育，2019（04）：68.