劉燕蓮

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，同樣也走進(jìn)了高中物理課堂教學(xué)。隨著信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，微課教學(xué)、多媒體教學(xué)以及直播課程等等繁衍而生，但是在眾多的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，微課教學(xué)以最實(shí)用，最新穎以及最能夠激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被廣大高中物理教師積極運(yùn)用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更讓學(xué)生在微課教學(xué)中學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)，開闊了學(xué)生們的視野。

關(guān)鍵詞：高中物理;微課教學(xué);心得分享

在高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)可以將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果有效地進(jìn)行串聯(lián)，通過這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且還可以提高物理課堂教學(xué)的效率。使學(xué)生在微課教學(xué)的模式下打破傳統(tǒng)物理教學(xué)中的時(shí)間和空間限制，將物理課本中抽象的知識(shí)變得更加形象，更加容易理解。為學(xué)生物理成績的提高和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘峁┍Ｕ?，從而確保高中物理成績和物理素養(yǎng)的提升。

1 在高中物理教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)和傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)是以四十分鐘為一節(jié)課，并且基本是以班級(jí)為單位開展教學(xué)，雖然這種集體的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)方向和教學(xué)進(jìn)度的掌控比較容易，并且有利于開展系統(tǒng)性和連貫的教學(xué)。但是隨著新課改的實(shí)施，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念逐漸被重視起來。然而，在短時(shí)間內(nèi)日常教學(xué)中很難真正做到。所以很多學(xué)校的高中物理教師在教學(xué)中依舊是以自我為中心，教學(xué)方式也只是以理論知識(shí)的講述為主，課后練習(xí)為輔。但是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)體差異都有很大的不同，對(duì)于知識(shí)的接受能力也各不相同，這就導(dǎo)致在課堂教學(xué)中一些學(xué)生出現(xiàn)吃不飽以及一些學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。再加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以很多老師無法兼顧到每一位同學(xué)，嚴(yán)重影響了高中物理課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

然而，微課教學(xué)的出現(xiàn)是將教學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)以視頻的方式呈現(xiàn)出來。一節(jié)微課只講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一道練習(xí)題。和傳統(tǒng)的視頻教學(xué)相比更有吸引力，并且更加具有針對(duì)性，同時(shí)學(xué)生長期觀看還不容易感到疲勞。微課教學(xué)視頻一般是十分鐘左右，時(shí)長的安排更加貼近學(xué)生注意力集中的時(shí)間，所以可以讓學(xué)生們更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不受場地的限制和時(shí)間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地的開展學(xué)習(xí)。極大地提高了高中物理教學(xué)質(zhì)量。

2 高中物理微課教學(xué)的開展策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展高中物理課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境和生活情境，這樣可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知更加深刻。因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)都和實(shí)際生活有著不可分割的關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境可以引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到物理課堂教學(xué)中。例如在開展粵教版高中物理《物體運(yùn)動(dòng)的速度》這一課程教學(xué)時(shí)，老師就可以根據(jù)本節(jié)課程內(nèi)容制作一節(jié)微課視頻，例如視頻中有一輛小汽車和一輛自行車，從同樣的地點(diǎn)出發(fā)前往終點(diǎn)，相對(duì)而言汽車用的時(shí)間更短，這個(gè)時(shí)候老師就不需要在課堂上進(jìn)行過多的講解，讓學(xué)生們直接通過觀看視頻感受視頻中的物理知識(shí)，通過這樣的方法有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，再加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以深刻的掌握本節(jié)課程的知識(shí)。所以，運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境是幫助教師開展高效的物理課堂教學(xué)的有效方式。

2.2 利用微課可以將抽象的物理知識(shí)變得形象化，提高教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)行的高中物理教材中，由于一些知識(shí)內(nèi)容比較抽象，對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生而言理解起來比較困難。在這個(gè)時(shí)候老師就可以制作一個(gè)微課視頻，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生比較難以理解的知識(shí)以視屏的方式呈現(xiàn)出來，這樣有助于學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，從而使學(xué)生吸收知識(shí)能力的提升。例如在開展粵教版高中物理《自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律》這一課程教學(xué)時(shí)，如果單純地在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，那么學(xué)生很難理解本機(jī)課程的知識(shí)內(nèi)容，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)很難通過語言描述出來，這個(gè)時(shí)候老師就可以播放提前制作好的微課視頻來進(jìn)行教學(xué)，比如物體從高處扔下墜落時(shí)從曲線變成垂線以及下落速度由慢到快等等，這都是自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。老師通過運(yùn)用微課將“自由落體運(yùn)動(dòng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)變得更加具體、想象，這樣就使學(xué)生理解起來更加容易，并且在視頻的播放中感受到物理知識(shí)帶來的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知程度。

3 結(jié)語

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)可以幫助學(xué)生更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高物理課堂教學(xué)效率有積極的幫助。因此，身為一名高中物理教師要提高自己的信息技術(shù)知識(shí)水平，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，這樣才能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的物理人才。

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（作者單位：廣州市從化區(qū)第二中學(xué)）