劉濤

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)是重要教學(xué)內(nèi)容，同時也是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實踐能力都有著非常重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計算教學(xué)貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算的正確率直接影響了學(xué)生解決問題的效率和質(zhì)量，因此如何開展計算教學(xué)提升學(xué)生的計算能力已經(jīng)成為一線小學(xué)數(shù)學(xué)老師要研究的重要課題。 本文從小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、計算方法指導(dǎo)等方面的實施策略角度展開簡要論述，望與大家共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算;教學(xué)策略

1 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容枯燥，模式單一

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，老師通常采用填鴨式的教學(xué)方式，對計算知識內(nèi)容采用照本宣科的講解方式，學(xué)生處于課堂的被動地位，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生并未能在有限的課堂時間中理解計算的解題過程，對計算只知其然而不知所以然，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為計算就是機械的被動方法，枯燥頻繁的進行計算練習(xí)，長此以往很難激發(fā)起學(xué)生對計算的學(xué)習(xí)興趣，無法積極地參與到關(guān)于計算的教學(xué)活動中來，影響了計算教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.2 計算練習(xí)的效果有待提高

在小學(xué)計算教學(xué)中，老師通常用題海戰(zhàn)術(shù)來使學(xué)生對算理算法進行熟悉和鞏固，但是對于學(xué)生計算當(dāng)中出現(xiàn)的問題未能進行及時有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤時一味地歸咎于學(xué)生的粗心、浮躁，學(xué)生頻繁在同類型計算題目中陷入困境卻沒有及時地進行糾正和指導(dǎo)，影響了計算練習(xí)的有效性，學(xué)生無法通過計算練習(xí)達到查漏補缺的目標(biāo)。

1.3 忽視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，老師將關(guān)注的重點放在了計算理論知識的講解和計算練習(xí)上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生沒有養(yǎng)成答題前認(rèn)真審題、答題中步驟書寫清楚、完整，答題后檢查驗算的好習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題頻繁出現(xiàn)計算問題。

1.4 忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中老師忽視了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏挖掘多元化的計算方法的能力，在計算中只會一味地照搬公式，缺乏良好的思維活動，學(xué)生在綜合性的計算題目中難以通過舉一反三找到正確的計算思路，影響了學(xué)生計算能力的提高。

2 影響學(xué)生計算正確率的原因

2.1 思維定勢

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算過程中，很多學(xué)生面對計算題目容易陷入思維定勢中，比如計算376×18-376×13這道題，學(xué)生沒有對題目進行詳細(xì)分析就草率地開始了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，思維定勢影響了學(xué)生計算方法的選擇，導(dǎo)致學(xué)生很容易在計算過程中出現(xiàn)計算錯誤、計算效率低的問題。

2.2 審題不清

在小學(xué)生計算過程中常常由于看錯題目或者弄錯題意導(dǎo)致計算錯誤，然后用粗心、不認(rèn)真作為計算錯誤的原因，尤其是老師指出問題時學(xué)生能夠很快獨立進行改正，但是依然會出現(xiàn)同類計算問題，這類計算問題真正反映出的是學(xué)生缺乏認(rèn)真審題習(xí)慣和審題能力薄弱的問題。

2.3 基礎(chǔ)知識掌握不扎實

在小學(xué)生計算過程中對于算理、算法的掌握不扎實也通常會以計算錯誤來體現(xiàn)。學(xué)生對于未能掌握的計算知識未能理解并吸收導(dǎo)致學(xué)生在面對計算題目時由于計算基礎(chǔ)知識掌握不扎實導(dǎo)致計算方法運用不當(dāng)，算理不正確。

2.4 對待錯題缺少方法

在小學(xué)生計算過程中出現(xiàn)計算錯誤常常不可避免，但是頻繁在同一類型的題目中出現(xiàn)錯誤就顯現(xiàn)出學(xué)生對待錯題缺乏正確的方法。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算錯誤時只是當(dāng)老師指出時進行了問題糾正，但是并未真正找到錯誤出現(xiàn)的根本原因，而且沒有將錯題進行整理記錄，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)連續(xù)同類型計算錯誤。出現(xiàn)錯誤不可怕，可怕的是出現(xiàn)錯誤無法及時找到原因避免下次同類型錯誤的發(fā)生。

2.5 驗算、估算缺乏運用

在小學(xué)生計算中出現(xiàn)的計算錯誤，很多時候通過驗算或在計算過程中運用估算都能夠有效避免，但是由于小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，在實際計算過程中很少使用估算來對計算結(jié)果進行前期的預(yù)估，也沒有養(yǎng)成計算后進行檢查和驗算的好習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生無法及時發(fā)現(xiàn)計算錯誤。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的實施策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

俗話說興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中老師要首先調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而使學(xué)生積極主動的參與到計算教學(xué)中，從計算中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進而樂于展開計算探究。老師可以在口算、估算、筆算教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生的好奇心和好勝心，為學(xué)生設(shè)計集知識性和趣味性于一體的計算教學(xué)，老師可以采用數(shù)學(xué)游戲，故事情境、計算比賽等多種教學(xué)形式，為學(xué)生開展寓教于樂的計算教學(xué)。比如學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”這課時，老師可以借助“青蛙叫”的數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)起學(xué)生的計算興趣，老師任意報出一個數(shù)字，然后讓學(xué)生以接龍的形式依次報數(shù)，當(dāng)報出的數(shù)字是“3”的倍數(shù)時，不讀出而以“呱”代替，當(dāng)出現(xiàn)計算錯誤時給予唱歌的懲罰，然后從由出錯的同學(xué)再任意給出一個數(shù)字，學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中激發(fā)起對計算的學(xué)習(xí)興趣，并在游戲中鞏固練習(xí)了乘法和除法的相關(guān)知識內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力，同時也提高了學(xué)生的計算能力。

3.2 加強算理、算法的理解和應(yīng)用

在小學(xué)計算教學(xué)中老師要摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，重視學(xué)生思維能力的發(fā)揮，使學(xué)生對算理、算法在理解的基礎(chǔ)上進行掌握和吸收，從而促使學(xué)生在計算過程中將算理、算法應(yīng)用起來，使學(xué)生看到計算題目就明確要如何計算，為何要這樣計算，才能提高學(xué)生計算練習(xí)的有效性，使學(xué)生在計算中感知到樂趣。比如學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”時，老師要帶領(lǐng)學(xué)生親歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，掌握豎式的數(shù)學(xué)格式，了解豎式每一步計算的含義，并帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷多樣化計算方法的推導(dǎo)過程，從而使學(xué)生體會到計算中蘊含的趣味性，對算理、算法掌握地更加扎實。以12×4這道題為例，老師引導(dǎo)學(xué)生將12×4看作4個12連續(xù)相加，因此可以先算出4個10的結(jié)果，然后算4個2的結(jié)果，最終將兩個積進行相加得出這道算式的準(zhǔn)確結(jié)果。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行掌握和練習(xí)才能保障計算過程中對算理和算法得到預(yù)期的鞏固效果，同時也促使學(xué)生在計算過程中思維得到激活。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中老師要重視學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的計算習(xí)慣直接影響了學(xué)生的計算能力和計算質(zhì)量，比如審題習(xí)慣、驗算習(xí)慣都能夠大大降低學(xué)生的計算錯誤比例。老師可以培養(yǎng)學(xué)生看、想、算、驗算的計算習(xí)慣，“看”是指學(xué)生看清題目的每個數(shù)字和符號，觀察數(shù)字間的特點，在進行豎式計算時邊讀邊抄算式，避免抄寫環(huán)節(jié)的錯誤，抄完后比對下無誤再進行下一步?！跋搿笔侵笇W(xué)生在計算前根據(jù)數(shù)字關(guān)系來判斷使用哪個運算定理和運算方法，思考是否有簡便算法，想好哪些先算，哪些后算，這個環(huán)節(jié)是影響學(xué)生計算正確與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！八恪笔菍W(xué)生實際進行計算的過程?！膀炈恪笔菍W(xué)生計算結(jié)束后進行復(fù)核檢查的過程，這個環(huán)節(jié)必不可少，能夠及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的計算錯誤。

3.4 指導(dǎo)學(xué)生整理錯題本

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)計算錯誤不可怕，可怕的是不能避免重復(fù)犯錯。為了提高學(xué)生的計算能力，老師要指導(dǎo)學(xué)生整理屬于自己的錯題本，將日常練習(xí)、考試中的錯題整理在本子上，并找到出現(xiàn)錯誤的原因，是由于粗心，算理不清楚，知識掌握不扎實還是什么愿因，找到問題出現(xiàn)的原因后有針對性地進行改正，比如對未能掌握的知識內(nèi)容及時進行查漏補缺，對于計算方法運用上出現(xiàn)的問題及時和同學(xué)、老師進行請教，探索更加簡便的計算方法。在整理出錯題本后學(xué)生有針對性去練習(xí)，能夠大大提高學(xué)生的計算練習(xí)的有效性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，老師要充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在計算中展開積極思維探究，并養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，在扎實掌握計算知識的同時提高計算練習(xí)的有效性，從而實現(xiàn)小學(xué)生計算能力的顯著提高。

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（作者單位：云南省普洱市景東縣花山鎮(zhèn)中心小學(xué)）