楊官榮

摘要：高中英語是高中階段的重要學科，在高中英語教學中滲透德育內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的必然要求和有效路徑。從豐富德育素材、拓展教材內(nèi)容、開辟第二課堂，貫穿人文教育等方面入手，充分尊重學生的學習主體地位，激發(fā)學習積極性，組織多元實踐活動，切實幫助學生在英語學習的同時提升道德素養(yǎng)，實現(xiàn)德育既定目標。

關鍵詞：高中英語;德育教育

1 德育融入高中英語教學的必要性

在高中英語教學中滲透德育具有獨特優(yōu)勢，將德育作為教育根本任務和英語學科重要的教學目標是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的必然要求，也是教育的應有之義。 最近，受新型冠狀病毒疫情的影響，各地幼兒園、中小學延期開學，我市各中小學如火如荼地開展各種在線教學活動。在高中英語教學中，教師應從培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)入手，將德育融入教學中，以促進學生發(fā)展成才。

2 德育融入高中英語教學的有效策略

2.1 見縫插針抓德育，立德樹人建標桿

在高中英語教學中開展德育，需要教師具備“見縫插針意識”，從細節(jié)入手，抓住每一個契機對學生進行引導;也要充 分發(fā)揮教師言行的示范作用，身正為師、德高為范，教師要以自身良好的道德素養(yǎng)潛移默化地給學生樹立榜樣，鼓舞全體學生積極上進，不畏困難，知難而上。

1）結合高中英語試題特點，挖掘德育素材。在英語教學中，教師應加大德育滲透的頻率，有效整合德育教學資源，促進教學與德育的融合。例如，我們先看這一美德：修養(yǎng)與節(jié)制。新型冠狀病毒極有可能是來自于野生動物，17年前SARS的源頭，非洲的埃博拉病毒，也是野生動物......人類的口舌之欲和漠視生靈的態(tài)度，才是這些自然之災的源起。積極心理學品質(zhì)，修養(yǎng)與節(jié)制，說的是心懷敬畏，才能擁有方向、準則和規(guī)范，這樣才能擁有真摯、平等地去面對周圍人、事的能力。在分析2019年溫州二模英語閱讀理解A篇中，講的是一批志愿者在海龜營地照顧海龜，最后讓海龜回歸大海的故事。就是很正面的教材。最后得出結論：如果這次疫情放過了人類，就請人類也放過這些野生動物。

2）要拓展課外資源，豐富德育素材。收集有價值的課外資源，多關注社會時事熱點，巧妙將其融入高中英語教學中，提升德育的有效性。例如，在緬懷自稱為“凌晨4點的洛杉磯”科比的時候，我們可以播放一些科比的退役演講和語錄，你想知道夢想是什么嗎？ 當你不想再工作的時候，你太累了不想強迫自己，但無論如何你都要去做，你堅持要做的就是夢想。播放相關視頻央視英語主持人劉欣的“getting to the point 誰該給誰道歉”給學生看，引導學生以“誰該給誰道歉”為話題展開討論，公開譴責因疫情引起的反華種族主義行為。引 導學生認識到病毒無國界，拯救生命才是王道。那些濫用影響力傳播有害觀點的人才真正需要道歉！

3）要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新和責任意識。在高中英語教學中開展德育，需要教師創(chuàng)新教學理念，充分尊重學生的主觀能動性和學習的主體地位，調(diào)動學生的積極性和參與意識，幫助學生在實踐中提升道德素養(yǎng)。我鼓勵學生舉辦 Fundraising Activity，鼓勵使用英語，鼓勵學生撰寫、策劃方案、主持募捐活動、利用社交平臺進行面向Covid-19的募捐宣傳，用自己的實際行動為抗擊疫情奉獻個人力量。

2.2 激活載體，開辟第二課堂

在信息技術迅 猛發(fā)展的當下，課堂內(nèi)外、線上線下的聯(lián)系非常緊密、銜接順暢，這為開辟高中英語第二課堂提供了可能。我會推薦微信公眾號Teacher Gwen，考拉英語e學，私家英語資料庫，構建英語學習第二課堂，定期發(fā)布德育相關的英語美文，使學生在閱讀的過程中提升英 語閱讀能力、提升道德素養(yǎng)。背誦或朗讀含有德育內(nèi)容的段落，加深印象，鞭策和鼓勵學生。如學生學習全網(wǎng)首個抗Covid-19英文演講！深圳美女學霸：We Are All Fighters！ 我們有必勝的精神、歷史和決心！讓我們共同攜手、共戰(zhàn)斗！一起贏得這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭吧！讓大家相信Dawn is breaking and? we are seeing light coming through.黎明，正在到來;曙光，就在前方。

3 流露真情實感，貫穿人文教育

心理學研究認為，盡量讓他們做到獨立自主的學習。在英語課堂上，教師要改變 傳統(tǒng)的以老師為主的教學方法，要把重心轉移到學生身上來，以學生為主，讓他們成為課堂的主人。教師要敞開心扉 ，用自己的真實情 感和學生們一起交流，相互溝通學習，用耐心、愛去澆灌教學，把學生當成朋友。作為—名具有人本主義的教師，應該動之以理，曉之以情去教育學生，而不是直接斥責。

總之，英語教學不能僅僅講授英語的技能而忽略文章教材的豐富內(nèi)涵和德育功能，要注意科學性和思想性相統(tǒng)一的教學原則 ，利用教學內(nèi)容有意識地進行愛國教育，社會公德教育和勵志教育。同時，積極組織各種文化活動去熏陶學生，讓他們在潛移默化中提升價值觀念。

參考文獻：

[1] 王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）.

[2] 蔡文伯，竇明明.高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)實施現(xiàn)狀 的調(diào)查分析——以石河子市G高中為例[J].兵團教育學院 學報，2018（01）.

[3] 陳妞.芻議德育在高中英語教學中的滲透[J].新課程研究，2019（03）.

（作者單位：浙江溫州龍港高級中學）