楊海洋

摘要：游戲是幼兒的第二生命，他們也是在游戲中逐漸實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展的。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！庇纱丝梢姡變簣@課程游戲化是幼兒教育教學(xué)主要的發(fā)展方向。本文就針對(duì)“幼兒園課程游戲化的實(shí)施與評(píng)價(jià)”這一問題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

關(guān)鍵詞：幼兒;課程游戲化;實(shí)施策略;評(píng)價(jià)

引言：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于孩子的教育問題愈加重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育的需求，幼兒園課程游戲化，對(duì)于幼兒的教育啟蒙具有至關(guān)重要的意義。其不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還能在快樂的游戲教學(xué)中鍛煉和提升幼兒的綜合素養(yǎng)及能力，從而實(shí)現(xiàn)在“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

1 課程游戲化之創(chuàng)建游戲情境

幼兒園的教學(xué)課程可謂是豐富多彩，如音樂、手工、運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)等等，如果我們對(duì)幼兒直接進(jìn)行知識(shí)的傳授，不僅違背了幼兒的身心發(fā)展需求，而且也收不到良好的教學(xué)效果。如果我們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，通過認(rèn)真的分析和研究，科學(xué)設(shè)置游戲情境，則會(huì)帶來意想不到的效果。例如，在音樂教學(xué)中，針對(duì)《小青蛙》這首歌，首先用猜謎語的方式抓住幼兒的注意力，即一位游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)有尾沒有腳，大時(shí)有腳沒尾巴。小朋友們齊聲回答“青蛙”。然后戴著青蛙帽子的老師跟一群“小青蛙”們說：“我的孩子們，春天來了，今天我要教你們一個(gè)本領(lǐng)，快來我們圍坐一圈！”有了這樣一個(gè)游戲情境，幼兒們馬上邊進(jìn)入了小青蛙的角色，他們興致勃勃地想要體驗(yàn)接下來的游戲教學(xué)，為有效開展音樂教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。在青蛙老師的帶領(lǐng)下，一群可愛的小青蛙一遍唱著“小青蛙呀，小青蛙呀，在池塘里游玩。東邊跳跳，西邊跳跳，多么快樂逍遙！”一邊開心地做著青蛙跳。在這個(gè)過程中青蛙老師還會(huì)跟小青蛙們進(jìn)行即興的故事演繹，深受小朋友們的喜歡。

2 課程游戲化之共同創(chuàng)建資源

在課程游戲化實(shí)施的過程中，幼兒不僅僅是課程的體驗(yàn)者，其也應(yīng)該是課程創(chuàng)建的參與者。游戲課程不同于傳統(tǒng)的游戲文本，其是一種具有實(shí)踐性和動(dòng)態(tài)性的課程。例如，幼兒園在創(chuàng)建幼兒自主游樂園游戲過程中，為了給幼兒帶來更大的探索和游戲空間，完全可以打破班級(jí)的限制，以及室內(nèi)外的限制，鼓勵(lì)幼兒積極地參與到自主游樂園游戲的創(chuàng)建中來。自主游樂園游戲內(nèi)容精彩豐富，包括藝術(shù)、科學(xué)、運(yùn)動(dòng)等方面。其中在“我健康，我快樂”這一游戲中，因?yàn)樾∨笥褌儙缀醵加羞^體檢或是看醫(yī)生的經(jīng)歷，所以對(duì)于構(gòu)建這一游戲時(shí)，小朋友將體溫計(jì)、聽診器、棉簽等游戲材料準(zhǔn)備好，并放置在合適的位置。這時(shí)還會(huì)有小朋友不斷地提出意見：“醫(yī)生還需要紙和筆，來記錄病例?！钡鹊龋煌挠變簳?huì)通過自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，來公共完成游戲的構(gòu)建。在這一過程中，有效提升了幼兒的實(shí)踐能力和認(rèn)知能力。

3 課程游戲化之改造游戲環(huán)境

游戲環(huán)境對(duì)于推動(dòng)幼兒園課程游戲化的發(fā)展具有十分重要的意義。首先給幼兒提供大量的低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵(lì)幼兒利用廢舊材料，進(jìn)行自主探索和創(chuàng)造。其次打造種植項(xiàng)目。在幼兒園開辟一塊種植園，并且提供各種種植、澆灌、除蟲等勞動(dòng)工具，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)與收獲的喜悅，這一過程潛移默化地提升了幼兒的觀察能力、探索能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)了幼兒愛勞動(dòng)、珍惜食物的好習(xí)慣。最后幼兒園的走廊、裝飾墻等，要把更多的空間留給孩子，給他們創(chuàng)造發(fā)揮想象的創(chuàng)造空間。

4 課程游戲化活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)

在游戲化課程活動(dòng)的實(shí)施過程中，評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)幼兒興趣、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有很大的推動(dòng)作用。首先，合理把控評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。游戲活動(dòng)中認(rèn)真觀察幼兒的行為，當(dāng)其遇到困難時(shí)，當(dāng)其有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，我們都要對(duì)其進(jìn)行積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)和肯定，促使其不斷增強(qiáng)自信心，從而體驗(yàn)和收獲更多成功的體驗(yàn)和喜悅。其次，評(píng)價(jià)的方式多元化。針對(duì)幼兒不同的性格特點(diǎn)，結(jié)合其在活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)要毫不吝嗇對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于缺點(diǎn)，則需要在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。除此之外，還可以通過討論或是評(píng)比的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面化。切忌直接用教學(xué)目標(biāo)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要從行動(dòng)、理解、參與、實(shí)施、探索等整個(gè)游戲過程的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓幼兒體會(huì)到公平、公正。

結(jié)論：總而言之，幼兒園課程游戲化對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，具有不可替代的價(jià)值，其不單單是社會(huì)發(fā)展的需求，更是幼兒身心發(fā)展的需求。因此，需要幼兒教師根據(jù)幼兒的年齡特征和興趣愛很好，通過科學(xué)有趣的游戲活動(dòng)，來逐漸提升幼兒的實(shí)踐能力和認(rèn)知水平，致力為其打造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，從而為廣大幼兒的創(chuàng)造一個(gè)既快樂又精彩的童年記憶。

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（作者單位：寧夏軍區(qū)幼兒園）