劉王勝

摘要：隨著社會對人才質(zhì)量的要求越來越高，我國的教育事業(yè)也越來越重視小學階段的教學。語文作為小學的基礎科目之一，對培養(yǎng)學生的語言敘述能力和邏輯思維能力具有十分積極的作用，而作文教學又是語文學科的重點內(nèi)容之一，積極開展作文教學能夠從小培養(yǎng)學生觀察能力和自主學習能力，同時也能促進學生形成正確的情感和價值體驗。本文從生本教育的教育理念出發(fā)，簡短闡述了其概念，并就小學語文作文教學現(xiàn)狀進行分析，提出了幾點小學語文作文教學中生本教育的具體應用策略，以期有效推動小學語文教學的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;作文;生本教育

小學階段的學生普遍具有初步判斷事物的意識形態(tài)，他們的思維模式仍處于發(fā)展階段。語文作為一門重要學科，能夠幫助學生形成良好、健全的人格以及促進其思維發(fā)展，而寫作教學的開展，能夠讓學生在體會到大千世界的萬千形態(tài)后，抒發(fā)自身的真情實感，這對學生未來的學習和發(fā)展具有十分積極的影響。同時，在實際教學過程中貫徹落實生本教育，也能促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，幫助學生從小養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

1 生本教育概念

生本教育，顧名思義，就是以學生為本的教育。生本教育是由華南師范大學博士生導師郭思樂最先提出的，它強調(diào)在實際教學過程中，教師要將課堂的主體轉(zhuǎn)移到學生群體身上，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，打破傳統(tǒng)教育的束縛，通過正確的、科學的教育思想和教育方式來促進學生更加積極、健康地發(fā)展。在生本教育過程中，教師要充分尊重學生個體，了解學生之間的差異，通過采取針對性的教育方式，最大程度上挖掘?qū)W生的潛力，進而促進學生全面發(fā)展，保障課堂教學的質(zhì)量和效率。

2 小學語文作文教學中生本教育的具體應用策略

2.1 培養(yǎng)學生寫作興趣

興趣是促進學生學習的主要動力，俗話說：興趣是最好的老師，所以要想提高小學語文作文教學的效率，就得激發(fā)學生的寫作興趣，充分調(diào)動學生的寫作熱情，讓學生不再無話可寫。在實際語文寫作教學過程中，教師可以與學生進行充分溝通，了解每個學生的興趣愛好和性格特點，結合實際來培養(yǎng)學生的寫作興趣。同時，教師還要在這個過程中貫徹落實生本教育的理念，以學生為本，注重學生的能力培養(yǎng)。例如，部編版小學四年級語文上冊第四單元中《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補天》四篇文章都是古代神話，小學階段的學生一般對這類神話故事很感興趣，所以，教師在對這四篇文章進行完整講解后，可以給學生分享一些其他的神話故事，也可以給學生布置一個課后作業(yè)，要求每四個學生一組，每組搜集2-3個神話故事，組織學生在下次課堂上開展一個分享會，讓學生自主交流、探討，進而激發(fā)他們的學習興趣，在積累豐富素材的同時，還能鍛煉其語言表達能力，這對他們寫作水平的提升也是十分有益處的。

2.2 營造良好學習氛圍

生本教育需要在一定的教學模式下才能穩(wěn)定發(fā)展的，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法對生本教育有一定的約束作用，所以，教師要打破傳統(tǒng)教學的束縛，更新教學觀念，改變教學方式，為學生營造更加和諧的學習氛圍。教師在課堂上要實行民主教學，做到不優(yōu)待、不歧視每一個學生，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，讓學生身處開放且民主的氛圍下更好地學習。教師還要倡導學生互幫互助，相互啟發(fā)、相互切磋，通過小組合作的形式讓學生增強合作意識和團隊精神，進而促進學生寫作水平的有效提升。以五年級語文下冊第五單元習作為例，本單元的主題是：把一個人的特點寫具體，教師可以讓學生根據(jù)這一單元對人物描寫的學習，讓學生隨機分組，請學生用1-2段話敘述一個自己印象深刻的人，教師可以隨機在每個組里抽取幾位學生代表，并對他們描寫人物的語句進行分享，寫得好的部分可以讓其他學生借鑒學習，寫得稍差的部分可以提出改進意見并鼓勵其繼續(xù)加油，讓學生在良好的學習氛圍下學習到更多的知識。

2.3 拓展學生課外閱讀

小學階段的學生的知識儲備量相對有限，其具備的閱歷大多來源于課外讀物和生活經(jīng)驗，所以，教師要鼓勵學生多學多看，出去課本上必學的文章，還要及時給學生推薦相應的課外讀物，幫助學生開闊眼界，豐富閱歷，從而積累更多的寫作素材。同時，教師還要鼓勵學生仔細觀察生活，通過發(fā)現(xiàn)生活中細微的事物進而明白一些道理，培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣，讓學生親身感受和體驗，進而促進其寫作水平的提升。以部編版四年級語文上冊第三單元為例，本單元中包含《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》兩篇觀察類的文章，教師通過讓學生仔細感受作者筆下形容的爬山虎的腳的樣子以及蟋蟀住宅的樣子，讓學生理解這類文章所用的寫作手法和寫作方式，讓學生就生活中某一事物進行仿寫，一來可以鍛煉學生的寫作技巧，二來可以幫助學生形成良好的學習習慣。教師還可以根據(jù)學生的年齡特點給學生推薦適當?shù)恼n外讀物，幫助學生打開語言視野，積累更加豐富的寫作素材。

綜上所述，在小學語文作文教學中貫徹落實生本教育理念是十分必要的，教師在進行寫作教學時，要充分尊重學生的個體差異，要為學生的創(chuàng)造性留有一定的發(fā)展空間，讓學生發(fā)揮他們的自主性，從而快樂地學習、感受寫作真正的魅力，

進而促進小學語文寫作教學的效率。

參考文獻：

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[2] 錢永琴.小學語文作文教學中的生本教育研究[J].教育科學，2017（03）.

[3] 孫蔡湘.對小學語文作文教學中的生本教育研究[J].理論探討，2018.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣渠黎鎮(zhèn)中心小學）