劉章貴

摘 要：“學(xué)高為師，身正為范”，班主任對班級的管理，都要教以正，管以嚴(yán)，同時(shí)也要有愛，嚴(yán)愛相生，剛?cè)嵯酀?jì)?！皣?yán)”與“愛”就好比“教育天平”的兩端，班主任要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，不放松，不遷就;班主任也要對學(xué)生有真誠寬容的愛，沒有愛就沒有教育，失去了愛的教育是沒有生命的教育，就是一潭死水。對學(xué)生的教育，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

關(guān)鍵詞：嚴(yán)格;愛心;融合

“學(xué)高身正”，這是我母校--西南師范大學(xué)（西南大學(xué)）的校訓(xùn)，這句話我銘記于心，我們都知道教師的言行舉止，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。

一、教師既要對學(xué)生嚴(yán)格，又要有愛心

嚴(yán)是愛，松是害，不管不教會變壞。學(xué)校要是沒有嚴(yán)格的學(xué)校教育和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。班主任是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，班主任必須嚴(yán)格要求學(xué)生，把握學(xué)生人生發(fā)展的正確方向。對于學(xué)生違反紀(jì)律的行為要堅(jiān)決糾正，對于學(xué)生不良習(xí)慣的糾正一定要堅(jiān)持，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一定要常抓不放，對于師生關(guān)系一定要有分寸，即要保持嚴(yán)肅又要注意寬容。我們在做班主任工作時(shí)要嚴(yán)中有愛，班主任在做常規(guī)工作時(shí)一定要謹(jǐn)記一點(diǎn)：對學(xué)生要有愛心。真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。我還記得2019年8月我班學(xué)生的軍訓(xùn)活動，對于學(xué)生軍訓(xùn)過程的不守紀(jì)律的現(xiàn)象我是堅(jiān)決的批評，直到徹底改正。與此同時(shí)我還得當(dāng)?shù)鶍?，學(xué)生生病了帶他們?nèi)タ床?，晚上睡覺時(shí)去看看他們被子蓋好沒有等，這些學(xué)生都看在眼里，記在心里。當(dāng)軍訓(xùn)結(jié)束時(shí)，很多家長都發(fā)信息來表示感謝，因?yàn)楹⒆觽儼衍娪?xùn)發(fā)生的事情都告訴了家長。又記得一次天氣轉(zhuǎn)涼了，我在班級說：同學(xué)們，天氣變涼了，要注意添衣服。當(dāng)時(shí)我還穿一件短袖，我班學(xué)生陳雨軒馬上就說：老師，您冷嗎？也要注意身體。本來有點(diǎn)冷，聽了她的話后就感覺渾身上下都是能量，我回她：不冷，謝謝你關(guān)心。因此，班主任真誠的對待學(xué)生，教育肯定會有所回報(bào)的。教師的愛是塑造學(xué)生靈魂的偉大力量，老師把熾熱的愛灑給學(xué)生，就會激發(fā)學(xué)生"知恩圖報(bào)"，從而樂于接受老師的教誨。

二、教師既要嚴(yán)中有理，又要把愛融在其中

我們教師平時(shí)教育學(xué)生時(shí)要注意曉之以理，動之以情。學(xué)生接受起來容易，又不會對老師有抵觸情緒，只要老師講的有道理，學(xué)生其實(shí)是明白事理的。我覺得班主任在與學(xué)生打交道的過程中，教師既要尊重、熱愛、關(guān)懷學(xué)生，又要信任和嚴(yán)格要求學(xué)生，盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人。因此，嚴(yán)格要求并不是表面的嚴(yán)厲，而是合情合理。對于一些紀(jì)律上管不好自己的學(xué)生，同樣應(yīng)該關(guān)愛他們，思想上不歧視，情感上不厭惡，行動上多接近，語言上不刺激，讓他們感覺到教師是真心實(shí)意地關(guān)心他們，從而使他們發(fā)生轉(zhuǎn)變。今年我班有位學(xué)生上課玩智能手機(jī)，被我抓過正著，我當(dāng)時(shí)沒收了他的手機(jī)，這是必須嚴(yán)格要求的，與此同時(shí)我也要找時(shí)間和他溝通，告訴他上課玩手機(jī)的種種弊端。后來的一節(jié)課讓我對他刮目相看，上課很是認(rèn)真，單元測試還考了90分，我在全班表揚(yáng)了他。任何人都會犯錯(cuò)，但是我們不能帶著異樣的眼光看他們，而是要多關(guān)心他們，多鼓勵(lì)他們。

三、教師既要嚴(yán)中有度，又要愛而不縱

班主任在日常班級管理工作中，對學(xué)生的管理要落實(shí)“寬嚴(yán)并濟(jì)”的原則。在“嚴(yán)”的方面，應(yīng)合理的把控好嚴(yán)格的深度、寬度和力度;在“寬”的方面，也即是“愛”的方面，要凸顯民主、尊重、平等和包容的思想。需要明白，“嚴(yán)”不是為了壓制學(xué)生，而是為了培養(yǎng)學(xué)生們的規(guī)則意識，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活充滿一份溫情與敬意;而“寬”自不是放任自流或無限制的放縱學(xué)生，而是以引導(dǎo)學(xué)生方式，培養(yǎng)學(xué)生們的自主意識。傳統(tǒng)的教育有點(diǎn)不合時(shí)宜，我們應(yīng)該從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來。

雖然現(xiàn)代教育提倡學(xué)生為主，教師為輔，但是無規(guī)矩不成方圓，我們做教育的該嚴(yán)格時(shí)還得嚴(yán)格。在教學(xué)和管理工作中，對學(xué)生的嚴(yán)格，可從以下幾個(gè)方面切入：首先，在班級的規(guī)章制度方面，要下工夫，構(gòu)建出健全的班級管理制度。制度是工作體系在長期的運(yùn)行過程中，逐漸形成的具有高度習(xí)慣化、成熟化產(chǎn)物。簡而言之，合理且完善的制度條例，應(yīng)用于班級管理中，可極大降低班級管理的難度，減輕班主任教師的工作負(fù)擔(dān)，且潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生們的規(guī)則意識。在構(gòu)建班級管理制度時(shí)，要切實(shí)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，積極發(fā)動學(xué)生參與，以確保班級管理制度具備客觀性、可行性和可操作性。傳統(tǒng)的班級管理制度，大多是“限制”而非“引導(dǎo)”，而為了更好提升班級管理工作質(zhì)量，在構(gòu)建管理制度時(shí)，應(yīng)充分融入鼓勵(lì)、激發(fā)、喚醒等元素，讓班級管理制度更具有人性化、合理化色彩。

在教學(xué)和班級管理工作中，對學(xué)生的“愛”或者“寬”，可從以下兩個(gè)方面做起：其一，對學(xué)生們學(xué)習(xí)的“寬”。學(xué)習(xí)是學(xué)生們的第一任務(wù)，其重要性不言自明。在班級管理中，我們不應(yīng)一味以強(qiáng)制的手段要求或規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)，不應(yīng)從始至終以灌輸式的方法展開教學(xué)工作。對學(xué)生們學(xué)習(xí)的“寬”，應(yīng)是在班級管理工作中，巧妙向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)的思想，激發(fā)出學(xué)生們的主觀能動性，驅(qū)動學(xué)生從“管理下學(xué)習(xí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鞴芾韺W(xué)習(xí)”。對學(xué)生們的“寬”，可從贊美、鼓勵(lì)的角度出發(fā)，在班級中營造出“我要學(xué)習(xí)”的良好氛圍，從而切實(shí)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。其次，對學(xué)生們生活的“寬”。班主任教師是學(xué)生們的依賴，是學(xué)生們的依靠。學(xué)生們有困難，有疑惑，有不解之處，均會向班主任教師求助。為此，班主任教師應(yīng)扮演好“知心姐姐”、“心理醫(yī)生”等角色，幫助學(xué)生們解決或克服生活中出現(xiàn)的困難，最大限度免卻學(xué)生們的生活中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生們快樂、無憂的投入到學(xué)習(xí)之中。

“人之初，性本善?！蔽覀兿嘈?，每位學(xué)生的本質(zhì)并不壞，每個(gè)學(xué)生都渴望成為好學(xué)生，渴望成為最優(yōu)秀的那一個(gè)，而我們教師的職責(zé)就是用愛和智慧為他們創(chuàng)造條件。

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