秦次發(fā)

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)階段鞏固教學(xué)效果，跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的重要輔助手段，適量的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠在一定程度上激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。基于兒童愛(ài)玩的天性，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，是釋放壓力，推動(dòng)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵。那么，深受各方關(guān)注的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)又該如何改革呢？雖然老師紛紛提出不管作業(yè)的多少，總有學(xué)生不能按時(shí)完成，或者抄作業(yè)現(xiàn)象頻發(fā)，農(nóng)村留守兒童又缺乏家長(zhǎng)的指導(dǎo)，對(duì)此老師需要了解農(nóng)村留守兒童的作業(yè)輔導(dǎo)需求，找到問(wèn)題所在，從中得到啟示，設(shè)計(jì)并布置他們能夠做、樂(lè)于做的家庭作業(yè)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;數(shù)學(xué)作業(yè);措施

引言：隨著城鄉(xiāng)建設(shè)腳步的不斷加快，進(jìn)城務(wù)工人數(shù)越來(lái)越多，致使農(nóng)村留守兒童群體也越來(lái)越龐大。由于留守兒童本身缺乏父母的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，不管是生活還是學(xué)習(xí)都不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，制約了他們的健康成長(zhǎng)。特別是數(shù)學(xué)作為一門(mén)知識(shí)抽象、邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科，留守兒童的學(xué)習(xí)受到很大阻礙。對(duì)此，有必要深入思考改善農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)作業(yè)體制的措施。

1 農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，我國(guó)大約有兩億的農(nóng)民在外務(wù)工，并且每年還在不斷增長(zhǎng)，留守兒童也高達(dá)7500萬(wàn)人。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，從小就缺少來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)、監(jiān)管和教育，極易染上很多不良習(xí)慣，衍生錯(cuò)誤思想，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。而留守兒童在無(wú)法得到家長(zhǎng)及時(shí)指導(dǎo)的情況下，多數(shù)學(xué)生的成績(jī)都處于中下?tīng)顟B(tài)，不按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量不高、輟學(xué)等現(xiàn)象層出不窮。所以，在小學(xué)素質(zhì)教育改革中，老師有必要針對(duì)這部分學(xué)生群體展開(kāi)調(diào)研和溝通，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略，幫助留守兒童重新拾起學(xué)習(xí)、進(jìn)取的信心，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

現(xiàn)階段，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題成為教育界的研究重點(diǎn)。很多留守兒童對(duì)于數(shù)學(xué)都表現(xiàn)出疑難心理，缺乏興趣，求知欲較為低下，加上缺乏有效的監(jiān)管，自我約束能力差，意志薄弱，自主性不高，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)也產(chǎn)生誤解，認(rèn)為只需完成任務(wù)即可。再者，很多留守兒童都是和老人生活在一起，他們本身的文化程度不高，學(xué)科知識(shí)不好，不能對(duì)兒童進(jìn)行正確指導(dǎo)，久而久之留守兒童也就無(wú)法跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。最后，部分農(nóng)村小學(xué)由于資金、政策、制度的缺乏，在管理上相對(duì)簡(jiǎn)單，優(yōu)秀教師引入不足，多部分老師也只是注重行為管理，缺乏思想教育，對(duì)于學(xué)生的不良行為也多持聽(tīng)之任之的態(tài)度。在這種氛圍下，留守兒童的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。

2 改善農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)作業(yè)的有效措施

2.1 加強(qiáng)情感交流，改變學(xué)習(xí)態(tài)度

由于親情的缺失，大多數(shù)留守兒童都不愿意同外界人員接觸，內(nèi)心較為封閉，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)老師。對(duì)此，老師要在教學(xué)之余以平和、親切的態(tài)度接近留守兒童，與他們建立平等、友好的朋友關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，激發(fā)他們的自信與興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師要以朋友的身份指導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)與課后作業(yè)，避免他們因疑難問(wèn)題產(chǎn)生厭惡情緒，逐步消除他們的心理障礙。同時(shí)，很多留守兒童由于成績(jī)不好，極易產(chǎn)生自卑心理，害怕受到老師的批評(píng)。面對(duì)這種問(wèn)題，老師要主動(dòng)接近這些困難生，與他們心與心交流，創(chuàng)造輕松的氛圍，以聊天的方式解決他們的自卑心理，堅(jiān)定信念。課后，老師可以以家訪或電話、QQ、微信等方式和留守兒童的監(jiān)護(hù)人保持定期的溝通關(guān)系，交流教育孩子的具體措施，讓他們檢查孩子做作業(yè)的態(tài)度是否認(rèn)真，字體是否端正等，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣才是提高家庭作業(yè)質(zhì)量的前提。

2.2 創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布置數(shù)學(xué)作業(yè)的根本目的是鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

一是作業(yè)內(nèi)容量少質(zhì)高。在素質(zhì)教育理念的推動(dòng)下，減輕學(xué)生壓力，以學(xué)生為本的思維成為各位老師的研究重點(diǎn)。數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量要逐步減少，可以通過(guò)選擇代表性的題目達(dá)到舉一反三的目標(biāo)。一般布置四、五道題，再在課后訓(xùn)練便能達(dá)到鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的作用。作業(yè)的內(nèi)容要精，每道題都要做到恰到好處，練到位，避免學(xué)生機(jī)械性地重復(fù)寫(xiě)相同的作業(yè)題目。此外，作業(yè)要由針對(duì)性，把重點(diǎn)放在知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)上，還要加強(qiáng)學(xué)生掌握不熟練的內(nèi)容。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)凸顯層面性，針對(duì)優(yōu)生、中等生、困難生設(shè)置難度不同的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)具有靈活性和多樣性，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

2.3 利用新媒體與布置數(shù)學(xué)作業(yè)相結(jié)合

把數(shù)學(xué)作業(yè)通過(guò)QQ布置給孩子，他們完成后再私發(fā)給老師批改、輔導(dǎo)、訂正。可以大大激發(fā)孩子寫(xiě)作業(yè)的興趣。遇到較難的問(wèn)題，老師可以通過(guò)發(fā)文字、圖片、語(yǔ)音、短視頻等方式，給與孩子一定的輔導(dǎo)。很大程度提高了作業(yè)完成率。

3 結(jié)論

總而言之，數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的重要衍生。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，一方面要督促學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，另一方面也要有效銜接課堂與課外，快速提高他們的理解能力。從多個(gè)角度鍛煉他們的思維能力，帶動(dòng)主觀能動(dòng)性，真正提升農(nóng)村留守兒童教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西桂林市雁山區(qū)桂林市三合中心校）