蔡劍平

摘 要：對于學生來說，通用技術課在所有的課程當中是非常新穎的，它不同于一些主要的學科以理論為主，通用技術課是以實踐教學為基礎，是多個學科的綜合產物。而通用技術作為一門新型的課程，是現(xiàn)代科學技術水平不斷發(fā)展的產物，教師在進行教學時掌握其教學的理念，要根據現(xiàn)代科學技術的發(fā)展不斷更新自己的教學內容，才能夠進一步提升通用技術教學的效率。下面，作者針對在通用技術教學當中如何運用體驗式教學進行了幾點分析。

關鍵詞：體驗學習;普通高中;通用技術

引言：隨著教學的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式在現(xiàn)如今的課堂教學當中已經不再適用，尤其是在通用技術這門實用性較強的課程當中，更加需要不斷更新自己的教學方式。體驗學習的教學方式的引用也是一種非常有效的教學手段，在教學的過程當中，將學生作為課堂教學的主角，自己指導他們進行學習，讓其進行體驗學習，在該過程當中尋找自身學習的不足之處，再和教師或者同學進行溝通交流，借鑒一些良好的建議，才能夠改正自己的學習方式，進而培養(yǎng)良好的學習習慣。

一、體驗學習的內涵

對于學生而言，學習是體驗生活的另一種方式，并且這個過程能夠吸取舊知識從而創(chuàng)造出一種新知識。在體驗教學的過程當中，教師要對學生進行引導，讓學生對多種不同的學習方式進行實踐，他們才能夠尋找適合自身的學習方式，這樣才能夠在一定程度上加強自己的學習能力。在進行體驗學習的過程當中，其重視的是學習者的學習經歷，在學習過程當中對知識的理解和運用，將知識作為一種學習和創(chuàng)造的過程，而體驗就賦予了其生命力[1]。這也是一種非常有效的教學和學習的經歷，在該過程當中，學生能夠主動加入到課堂活動中，為其學習和思考提供了途徑，能夠真正的發(fā)揮自己的思維。這樣的教學方式注重體驗的感受，在參與課堂的過程當中促進自身對通用技術知識的理解和運用，從而培養(yǎng)自身的學習能力和核心素養(yǎng)。而且，體驗教學能夠促進師生之間的關系，在這樣的教學活動中，教師和學生不再是單一的授課關系，教師和學生相互交流，共同進步，從而提升授課的效率。

二、體驗學習的特征

體驗學習的特征總共分為五點，分別是情境性、親歷性、過程性、生成性和個體差異性[2]。情境性是指為了能夠讓學生在最短的時間之內進入教學的狀態(tài)，教師要設計一個教學的環(huán)境，讓其進入這個環(huán)境當中對教學的內容進行思考，才能夠進行有效地教學，才能將將復雜的問題簡單化。學生在學習的過程當中，需要自己自主進行學習，提升自身的學習能力，不能夠只是跟著教師的腳步進行學習，這就是指學生學習的親歷性。在傳統(tǒng)的教學當中，教師只是將學生學習的成績作為衡量其學習效果的標準，而忽略了他們在學習過程當中的收獲，但是在體驗學習時，教師會重視他們學習的經歷，不僅僅是將結果作為唯一的標準，重視學生的學習體驗，加強他們的學習自信心，才能在有效的提升他們的學習水平，這就是體驗學習的過程性。體驗學習具有生成性，在體驗學習的過程當中就是在原有的基礎上，對舊知識進行構建，將其轉變?yōu)樾轮R。在學習的過程當中，雖然每個學生的受教育程度是相同的，但是由于他們每個人的學習方式的不同，導致他們的學習成果也是大不相同的，所以，教師在進行教學時要因人而異，對不同的學生教學的方式和教學難度也要有所不同，這樣才能夠保證每個學生的學習效率，尊重每個學生之間的個體差異性。

三、體驗學習在普通高中通用技術教學的應用

（1）創(chuàng)建與教學有關的體驗情境

在通用技術教學的過程當中，為了能夠讓學生更好的進行體驗學習，就要創(chuàng)造一個和教學內容相符的教學情境，并且要不斷引導其體驗教學的內容[3]。在進行教學的過程當中，為了能夠提升課堂的效率，教師就要創(chuàng)建一個與教學內容相符合的情景，加強學生的思考，才能夠提升教學的效果。比如，在蘇教版通用技術中《設計圖樣的繪制》教學過程當中，教師可以通過PPT放映一些設計圖樣，創(chuàng)建一個情境一：“使用什么方式才能夠將其設計出來”，并讓學生投入到學習的環(huán)境當中。教師還可以嘗試讓他們將這些圖案繪制出來，學生在體驗學習當中加深印象，也為接下來的教學內容打下了基礎。

（2）在教學過程當中引導學生進行學習

在教學的中后階段，教師要引導學生進行學習，因為這個時間段可能是他們學習興奮度降低的階段，如果教師一直在講述教學的內容，那么他們也會難以進入教學的情景當中，教師教的再好也是無濟于事的。例如，在《結構與設計》的教學過程中，教師可以提出一個問題進行引導，“結構設計應考慮的主要因素是什么？”許多學生就會對該問題進行思考，從而加強他們思維的活躍程度，不斷提升思維能力，加深他們的知識掌握水平。

（3）確定教學的目標

對于教師而言，每節(jié)課的教學內容都大不相同，因此需要制定不同的教學目標，才能夠保證課堂的有效性。因此，在通用技術教學的過程當中，教師要根據學生的學習情況和教學目標尋找適合的教學方式，還要了解體驗學習在這個課程是否適用，如果不適用應當如何改正，改正后是否降低教學的效果。由于每個學生的學習習慣的不同，導致他們的思維也是大不相同的，他們對教師的教學目標和方式有著不同的想法，因此教師要主導教學的節(jié)奏，及時和學生進行交流，或者將學生從無關的思維當中及時拉回來，進而能夠高效地完成教學任務。

結束語：體驗學習在學生的學習過程當中的必不可少的，它能夠提升學生的學習效率，尤其是在通用技術課有關的理論教學當中，它還能夠促進學生對知識的理解及運用。而且在通用技術的教學當中，有許多知識是無法用語言來表達的，它需要學生自己去學習體驗，才能夠了解其中的知識內容。

參考文獻

[1]陳允龍.體驗學習在普通高中通用技術教學中的應用研究[D].南京師范大學，2011.

[2]王正平.體驗學習在高中通用技術教學中的應用研究[J].成功（教育），2013，11：74-75.

[3]王冰.情景教學法在高中通用技術教學中的應用[J].學周刊，2019，12：85.