唐紅莉

摘要：初中是學生學習生涯的轉折點，同樣是學生人生的關鍵時期。在教學的過程中，教師應該充分認識到《生命.生態(tài).安全》這門學科的重要性，對于提高學生對生命的認識，對環(huán)境的認知，對安全的重視具有一定的促進作用。那么，在《生命.生態(tài).安全》的實際教學課堂上，情境是公認的有效教學方法，對于綜合性的學科來說，具有促進教學效果的作用。因此，教師要充分研究情境教學法的作用以及具體的運用過程，從而在一定程度上發(fā)揮情境教學法的價值。

關鍵詞：情境教學法;《生命.生態(tài).安全》;教學策略

如今，情境教學法開始在各個科學展開應用，對于促進教學效果有著十分巨大的作用，不僅可以讓學生主動參與到教學活動中來，還可以發(fā)揮課堂的最佳教學作用，讓學生認識到《生命.生態(tài).安全》這門課程的重要性。針對如何運用好情境教學法，本文將展開具體的教學過程，從而提高情境教學法與《生命.生態(tài).安全》結合的效率。

1 理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設生活化教學情境

任何學科都與生活有著十分重要的聯(lián)系，而《生命.生態(tài).安全》與生活之間的聯(lián)系更是緊密。因此，教師在實際的教學過程中，應該充分挖掘生活中的素材，在其基礎上，創(chuàng)設生活化教學情境。讓學生參與到情境活動中來，從而更加有效地開展知識學習。在創(chuàng)設生活化教學情境時，教師一定要結合學生的實際生活，不要偏離學生，要引導學生對教材知識展開理解，真正以學生為主，與學生共同探討問題，創(chuàng)建一個和諧愉快的教學氛圍。

例如，在學習《珍愛生命》時，需要讓學生認識到生命的可貴，生命只有一次并且是短暫的，而且生命的歷程并不是一帆風順的，只要戰(zhàn)勝生命歷程中的艱難險阻才能到達輝煌的彼岸。比如，每一個人的小生命需要在媽媽肚子里孕育280個日日夜夜，才能來到這個世界上。母親是十分辛苦的，而且我們的成長離不開父母的辛勤養(yǎng)育，也是社會、學校的共同關愛下得到的結果。我們的生命不僅僅屬于我們自己，還屬于父母、親人和國家。在疫情的背景下，初中生要好好履行自己的職務，在家好好呆著，不給社會添亂，這就是在做奉獻。與大背景的結合，會讓學生認識到生命的珍貴。

2 運用信息技術，創(chuàng)設和諧的情境教學氛圍

如今，是一個信息技術迅速發(fā)展的時代。多媒體、電子白板等有著十分重要的作用，在與教學的結合中，展示出了強大的價值。那么，教師同樣可以運用信息技術，為學生創(chuàng)設和諧的情境教學氛圍。比如，電子白板是目前較為突出的信息技術手段，對于提高課堂教學的趣味性具有較高的作用。電子白板與多媒體的結合會讓豐富的教學資源被挖掘，讓《生命.生態(tài).安全》的知識展示地更加形象與直觀，從而調動學生的積極性。多媒體會為學生提供一個較強的視覺體驗，讓學生體會豐富的人生，從而讓枯燥的知識講解活動演繹成豐富多彩的教學模式。如果教師只將教材中的知識展示給學生，不僅不會滿足學生對學習的需求，也會讓學生的興趣逐漸被降低。而豐富的教學資源會讓學生對知識的理解更加透徹，并會讓學生帶來學習的快樂。

例如，在學習《健康生活從“心”開始》時，需要讓學生認識到心理健康的重要性，并掌握心理健康的基本內容，了解健康就是在身體上、精神上、社會適應上處于良好的狀態(tài)。為了讓學生了解心理不健康對我們造成的影響，教師可以運用多媒體播放“杯弓蛇影”、“秀才趕考”的視頻，讓學生認識到心理不健康會對我們的身體以及生活態(tài)度產生影響。那么，如何才能讓我們的心理保持積極向上、陽光的精神狀態(tài)呢？教師可以為學生制作《健康新觀念》的視頻，把每一條觀念以說唱的形式展示出來，這對于學生的記憶以及理解都有促進作用。

3 運用小組合作，創(chuàng)設積極的教學情境

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，素質教育逐漸展現(xiàn)出了強大的價值，要求教師要以素質教育作為教學的基本出發(fā)點。因材施教是素質教育的重要組成內容，那么，小組合作是因材施教的重要教學方法之一。首先，教師要了解學生之間的差異性，讓學生的組合更加合理、科學。除此之外，教師要遵從“同組成員相同特點、不同組成員不同特點”的原則，讓學生的主體地位發(fā)揮的基礎上，讓學生的思維得到發(fā)展，從而在一定程度上促進《生命.生態(tài).安全》的教學目標完成。

例如，在學習《提高學習效率的秘訣》時，不同學生學習秘訣存在差異性，教師可以讓學生以分組的形式展開討論。對自己的學習秘訣進行闡述，在同組成員分享的過程中，總結自身的學習經驗。當同組成員分享完成之后，可以對不同組成員進行討論，這樣全班學生的學習經驗都會得到提升，讓學生認識到學習效率的提升關乎多種因素，要為學生創(chuàng)建一個積極地環(huán)境。

總而言之，要想提高《生命.生態(tài).安全》學科的教學有效性，增強情境教學法的應用很有必要。這不僅需要教師認識到該門學科的重要性，還要讓學生充分參與到教學活動中，只有這樣，學生才會與教師感同身受，讓自身的生命、生態(tài)、安全等問題的認識得到提升提高該門課程教學的有效性。

參考文獻：

[1] 陳紅，林修愚.基于情境教學的生命觀念教育[J].福建基礎教育研究，2018（11）.

（作者單位：四川省瀘州市瀘縣得勝鎮(zhèn)順河學校）