趙鵬

對(duì)于高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，足球教學(xué)是其中十分重要的教學(xué)內(nèi)容之一，并且高校足球教學(xué)對(duì)我國(guó)今后足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展具有較大影響，但由于高校學(xué)生大多來(lái)自不同地區(qū)，因此在對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解、足球運(yùn)動(dòng)技巧的掌握情況方面有著較大差異，這些差異對(duì)高校足球教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)是極其不利的。因此為了提高高校足球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升高校足球教學(xué)的教學(xué)效率，在足球教學(xué)開(kāi)始前應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生之間存在的差異性，并根據(jù)差異采用分層教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)。本文希望通過(guò)對(duì)高校足球教學(xué)中分層教學(xué)法進(jìn)行分析與研究，從而利用研究成果來(lái)促進(jìn)高校足球教學(xué)的更好發(fā)展。

足球作為第一大球類運(yùn)動(dòng)，在全球有著數(shù)量眾多的運(yùn)動(dòng)參與者以及愛(ài)好者。足球運(yùn)動(dòng)不僅具有較高的趣味性，并且有著較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)鍛煉價(jià)值，因此在當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的背景下，足球教學(xué)受到了教育學(xué)家的重視，并將足球教學(xué)課程納入到了高校體育教學(xué)體系當(dāng)中。但由于高校學(xué)生人數(shù)眾多，并且不同學(xué)生足球基礎(chǔ)也各不相同，這使得足球教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展上較為困難，教學(xué)質(zhì)量和效率相對(duì)較低。為了解決這一問(wèn)題，提高高校足球教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，足球教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，從而滿足不同學(xué)生的足球?qū)W習(xí)需求。按照不同學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素以及非智力因素等方面的不同，

1 分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法顧名思義就是以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力等為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、采用不同的教學(xué)方法，從而使所有學(xué)生都能夠得到提升的一種新型教學(xué)方法。對(duì)于足球教學(xué)來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)法就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練以及體能訓(xùn)練時(shí)，對(duì)不同層次學(xué)生量身定制不同的訓(xùn)練計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生足球技術(shù)水平都能夠提升的目的，類似于我們常說(shuō)的“因材施教”，但不同的是分層教學(xué)更加看重學(xué)生個(gè)人技術(shù)水平的整體提升，因此更加適用于高校足球教學(xué)。

2 足球教學(xué)中分層教學(xué)法的分層標(biāo)準(zhǔn)與運(yùn)用策略

對(duì)于足球教學(xué)中的分層教學(xué)法來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)方法的根本目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓不同水平學(xué)生的足球技術(shù)能力都能夠得到提升，但是要想使這一教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮出效果，首先要做的就是根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分。

2.1 學(xué)生足球基本素質(zhì)分層與運(yùn)用

高校學(xué)生人數(shù)眾多，并且由于學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此不同學(xué)生的足球基本素質(zhì)水平也有所不同，例如有些學(xué)生本身對(duì)足球運(yùn)動(dòng)較為感興趣，在日常生活中也會(huì)關(guān)注一些足球賽事并參與到足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，所以這類學(xué)生的足球基本素質(zhì)就相對(duì)較高;而有些學(xué)生可能對(duì)足球運(yùn)動(dòng)并不感興趣，并且對(duì)足球運(yùn)動(dòng)知之甚少，所以對(duì)于這類學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的足球基本素質(zhì)就相對(duì)較差，具體分層標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。需要注意的是，根據(jù)學(xué)生足球素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層需要遵循學(xué)生的意愿，同時(shí)還要符合實(shí)際的教學(xué)需求，只有這樣才能夠使分層教學(xué)充分發(fā)揮作用。

2.2 高校足球教學(xué)內(nèi)容分層與運(yùn)用

教學(xué)內(nèi)容的分層是建立在學(xué)生足球基本素質(zhì)水平之上的，對(duì)于足球基本素質(zhì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在對(duì)他們進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)以足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主，從而使學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)水平得到進(jìn)一步的提升;而對(duì)于足球基本素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以足球基本知識(shí)和技巧為主，同時(shí)適當(dāng)降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠更加輕松的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)自信心。

2.3 高校足球考核內(nèi)容分層與運(yùn)用

足球教學(xué)考核作為高校足球教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，合理的設(shè)置考核內(nèi)容能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的信心，而如果考核內(nèi)容設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生最終的考核成績(jī)較差，那么將嚴(yán)重學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的自信心，影響學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的進(jìn)一步發(fā)展。例如，對(duì)于足球?qū)哟屋^高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在考核內(nèi)容的制定上應(yīng)當(dāng)以足球技術(shù)考核、身體素質(zhì)考核為主，從而讓學(xué)生明確自己當(dāng)前的足球技術(shù)水平，進(jìn)而更有針對(duì)性的開(kāi)展下一階段的足球?qū)W習(xí);而對(duì)于層次較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以足球知識(shí)考核、足球基本動(dòng)作考核為主，讓學(xué)生能夠明顯看到自己的進(jìn)步，從而讓學(xué)生更有信心學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

足球運(yùn)動(dòng)作為高校體育教學(xué)的重要組成部分，這關(guān)乎著我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)事業(yè)未來(lái)的發(fā)展水平，但由于高校學(xué)生足球基礎(chǔ)有著較大的差異，因此應(yīng)當(dāng)從學(xué)生足球基本素質(zhì)、足球教學(xué)、足球考核三個(gè)方面進(jìn)行分層教學(xué)，從而使不同起點(diǎn)學(xué)生的足球技術(shù)水平都能夠得到提升，進(jìn)而促進(jìn)高校足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

（作者單位：山東管理學(xué)院）