陳寶慧

隨著新課程改革的不斷深入學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)成為素質教育改革的重中之重，針對小學生體育教學過程中學生的表現進行積極性評價，有利于調動小學生的體育興趣積極性以提升課堂教學質量。本次研究以小學體育教學為背景綜合運用積極性評價，優(yōu)化體育學科教學。

激勵性評價的核心是激勵即提升小學生的學習自信心，發(fā)揮小學生的主體地位以進行主動性的培養(yǎng)，有利于小學生能力、潛能和個性的綜合培養(yǎng)。小學體育教學作為基礎教育"體"方面的內容，正確運用激勵性評價不僅可以激發(fā)小學生的體育學科興趣，樹立體育鍛煉和終身體育的意識培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度和價值觀。教學評價是整個教學環(huán)節(jié)比較關鍵的一個環(huán)節(jié)，發(fā)展師生交往、互動和綜合交流的課堂教學情境需要不斷強化小學生的主體地位，使得民主、和諧和自主探究的學習氛圍可以提升體育教學的有效性。因此，小學體育教師要創(chuàng)設一個鼓勵為主的體育教學氛圍，營造一個積極參與體育教學的趣味性情境有利于促進小學生的全面發(fā)展。

1 更新體育教學理念，科學運用激勵性評價

新課程改革推行的大背景下小學體育教學發(fā)生了變化，重視學生能力和素質的培養(yǎng)需要科學運用激勵性評價，充分發(fā)揮小學生的體育主體地位是教學設計的依據。更新教育理念和優(yōu)化教師職業(yè)素養(yǎng)需要科學的教學方法作引導，運用積極性評價需要把握以下幾個原則：平等對話原則要求教師擺正自己的教學地位，更新教育理念發(fā)展學生能力和構建新型師生關系;情感激勵原則尊重和鼓勵小學生是獲得滿足感和激發(fā)學生興趣的核心驅動力有利于強化課堂教學質量;綜合評價原則針對小學生的整體表現進行評價，鼓勵為主的評價需要科學運用評價方法進行。

例如，在小學體育項目教學過程中，教師要制定科學的評價標準鼓勵小學生積極參與教學活動。像籃球項目教學過程中決不能是依據最后的考核成果進行評價，針對籃球教學過程中小學生的整體標準進行多階段和多元化的評價，包括投籃項目、罰球項目和運球等內容進行評價，尤其是課堂教學過程中小學生的實際表現教師必須要關注到使得小學生可以感受到教師的重視從而增強學習動力。教師的評價對于小學生的影響是巨大的，最主要的體現在小學生會更加積極主動投入到體育課堂教學過程中提升各項能力。

2 營造體育教學氛圍，正確實施激勵性評價

小學階段的學生有著鮮明的性格特點，年齡較小、身體發(fā)育不成熟和思維認識水平不足等特征需要發(fā)揮積極性教學的推動作用，教師的鼓勵和評價有利于小學生增強自信心投入到體育學習中。尊重小學生和創(chuàng)設課堂教學氛圍需要結合小學生的實際情況，創(chuàng)設良好的心理和身體教學情境需要符合小學生的興趣和體育教學內容，構建一個基于平等互動的師生關系有利于推動小學生體育教學積極性的提升。興趣是小學生投入課堂的動力，評價是從心理層面發(fā)揮小學生的學習能動性有利于體育教學活動的有序開展。

例如，在小學體育田徑項目教學過程中，教師可以引入多媒體配備為小學生展示田徑的魅力激發(fā)小學生的參與和優(yōu)化評價。像在跑步類項目教學中教師可以針對國內外的大型田徑比賽進行教學，包括4*100接力賽、100米跑和1000米長跑比賽等，多媒體設備展示使得小學生的興趣和能力得以優(yōu)化有利于提升參與興趣，激勵性評價需要針對小學生的跑步表現進行，發(fā)揮小學生的能動性需要教師關注和尊重每一個小學生使得小學生的體育興趣和自信心被極大的調動起來。

3 尊重學生能力差異，優(yōu)化發(fā)展積極性評價

小學生作為獨立的個性性格和能力是有所差別的，針對這一教學實際發(fā)展分層評價需要制定客觀的評價標準，應用積極性評價于課堂教學中需要情感呼吁和正確引導。小學體育教學中因材施教需要針對課堂教學實際情況靈活調整，身體素質的限制使得教師的評價以激勵和個性化評價為依據，對于體質弱的學生重視興趣引導和能力優(yōu)化鼓勵小學生積極體育訓練，對于身體素質好和體育能力強的學生教師要鼓勵先他們追求更高的目標。激勵性評價的分層進行使得大部分學生可以得到教師的關注和引導，推動整個班集體中小學生積極參與體育教學活動有利于優(yōu)化評價內容，從而可以全面提升小學體育的課堂教學質量。

例如，適度原則是積極性評價的標準，掌握激勵的分寸有利于小學生體育積極性和客觀心理的構建。像在小學體育“立定三級跳”教學過程中，教師可以針對身體條件不同的學生制定相符合的教學目標，就學生的完成情況進行積極性評價，比如“你做的很好，要是可以調整一個動作一定可以跳的更遠，“你做的還差一點，”老師相信你可以達到老師的標準，勇敢跳出去，只有邁出第一步才會進步”等。積極性評價需要教師發(fā)揮語言藝術，感受到教師的關愛和鼓勵是小學生體育參與積極性提升的關鍵。

總而言之，有效運用激勵性評價到小學體育教學過程中不僅可以保證體育教學質量，最重要的是可以有效激發(fā)小學生的體育興趣以提升課堂教學趣味性，教師也要針對教學內容進行反思和總結實現因材施教以發(fā)揮小學生的教學主體地位，合理引入積極性評價可以保證體育教學質量。

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學長征校區(qū)）