蔡光軍

【摘 要】新型冠狀病毒肺炎疫情的影響下各大高校紛紛開展在線教學(xué)，對大學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在黨中央的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和全國人民的共同努力下，疫情在國內(nèi)已經(jīng)得到基本控制，我們進(jìn)入到“后疫情時代”。“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程在疫情期間在線教學(xué)的形式和有益嘗試不能隨之舍棄，本文主要是立足疫情下在線教育對“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”的影響，思考后疫情時代“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)改革，認(rèn)為在后疫情時代要堅持線下課堂+線上指導(dǎo)的“1+1”教學(xué)形式，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭、政府齊參與的“四全”教學(xué)主體，打造科學(xué)化、全程式的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】后疫情時代;大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);線上+線下;評價體系

我們這里指的后疫情時代，并不是指新型冠狀病毒肺炎疫情的徹底結(jié)束、新型冠狀病毒徹底消失、生活完全回歸到疫情前的狀態(tài)，而是疫情得到有效控制，但仍然時起時伏，隨時都可能小規(guī)模、小范圍內(nèi)暴發(fā)，從外國外地回流以及季節(jié)性發(fā)作，而且遷延較長時間，對各方面都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的時代。黨的十九大明確提出要實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)的新目標(biāo)，提出堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策等一系列新舉措，這是做好當(dāng)前和今后一個時期就業(yè)工作的重要指引。實踐證明，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程可以有效提升大學(xué)生的就業(yè)能力，是當(dāng)前形勢下提高就業(yè)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)的十分重要的途徑。受到疫情的沖擊，未來幾年我國高校大學(xué)生的就業(yè)會承受較大的壓力，要加強(qiáng)“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)改革，切實增強(qiáng)該課程促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的作用。本文就是根據(jù)時代的變化，圍繞疫情期間“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的變化轉(zhuǎn)型進(jìn)行思考，以期能夠為該課程教學(xué)改革提供有益的參考。

一、堅持線下課堂+線上指導(dǎo)的“1+1”教學(xué)形式

新型冠狀病毒肺炎期間，各大高校紛紛上馬在線教學(xué)，“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程也開啟了線上教學(xué)模式，但是線上教學(xué)由于線上師生間非“面對面”的直觀課堂教學(xué)，教師對學(xué)生的上課的把控力較弱、以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性的影響，導(dǎo)致線上教學(xué)效果往往低于傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果，但是線上教學(xué)，學(xué)生的互動、討論等研討式教學(xué)要好于課堂教學(xué)。同時，線上教學(xué)還可以針對不同的學(xué)生個體開展個性化的教育和指導(dǎo)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多的是共性的、知識性的教學(xué)。后疫情時代，要堅持線下課堂+線上指導(dǎo)的“1+1”教學(xué)形式，注重發(fā)揮線下教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)勢，線上和線下同時進(jìn)行，形成合力，共同提升“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)效果。這里必須強(qiáng)調(diào)的是線下教學(xué)與線上教學(xué)同等重要，沒有主次之分。

（一）大力提升課堂教學(xué)質(zhì)量

1.加強(qiáng)“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”的課程建設(shè)。目前，各大高校開設(shè)的“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”課程還缺乏完整的課程體系，科學(xué)理論的支撐還顯得薄弱，導(dǎo)致該課程學(xué)理性不足，也讓部分學(xué)生對該課程的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，削弱了這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;另一方面，也讓一部分教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)了認(rèn)識的不足，使擔(dān)任授課的教師上課缺乏理論依據(jù)，影響其授課熱情不能完全發(fā)揮，讓其在其他教師同行面前缺乏自信，影響了該課程的教學(xué)效果。后疫情時代，“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程應(yīng)該在課程建設(shè)方面下足功夫。高校轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識，要充分重視“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程，提升該課程在大學(xué)生人才培養(yǎng)體系中的重要性，并加大該課程的投入。組織精干力量加強(qiáng)該課程的體系建設(shè)，努力挖掘該課程的學(xué)科理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)該課程的科學(xué)性，編撰課程教材，為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和參考。

2.加強(qiáng)該課程授課教師隊伍的建設(shè)，提升教師的待遇，鼓勵在大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面有較高能力素養(yǎng)、經(jīng)驗豐富的教師長期從事該課程的教學(xué)活動，建立起該課程的專職教師隊伍;由于該課程具有較強(qiáng)的實務(wù)性，應(yīng)該把高校輔導(dǎo)員、從事就業(yè)工作的行政人員納入該課程的教師隊伍，形成一支具備較強(qiáng)戰(zhàn)斗力的專兼結(jié)合的教師隊伍;同時，要提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，努力提升該課程從業(yè)教師的待遇，讓他們有自信心、自豪感、獲得感，也就能使他們更加熱愛該課程，為該課程付出更多的精力和時間，推動該課程的。

3.創(chuàng)新該課程的課堂教學(xué)形式。一直以來，該課程都是教師主講、學(xué)生主聽的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不能有效發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不盡人意。由于“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程重在對學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，而不是知識的傳授，該課程師生間的互動顯得尤為重要。疫情期間，在線教學(xué)中豐富的師生課堂互動形式，增加了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣和參與度，也給后疫情時代的課堂教學(xué)提供了啟示。本課程教學(xué)改革要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)形式，可以在線下課堂教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)互動平臺，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，以研討式、啟發(fā)式進(jìn)行本課程的教學(xué)。增加實踐性課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，由于“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”課程的特殊性，學(xué)生們迫切需要得到在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面更多的實務(wù)性的指導(dǎo)和幫助，這就要求我們在本課程的設(shè)計上要增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，條件允許的情況下，可以把課堂搬進(jìn)企業(yè)、機(jī)關(guān)等用人單位零距離開展教學(xué)活動，還可以在校內(nèi)開展形式多樣的情景模擬教學(xué)，比如模擬面試、模擬創(chuàng)業(yè)等活動。

（二）建立完善線上指導(dǎo)機(jī)制

1.建立“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程線上指導(dǎo)的平臺、機(jī)制。目前本課程教學(xué)活動主要是通過課堂教學(xué)活動進(jìn)行，課堂教學(xué)活動的結(jié)束就意味著本門課程任務(wù)的結(jié)束，學(xué)生就活動了本課程的學(xué)分，但是現(xiàn)實中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在本課程上課期間學(xué)生可能并沒有涉及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面，也就不會向授課教師尋求指導(dǎo)和幫助，但是在課程開課前或課程結(jié)束后學(xué)生涉及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面又無處獲得指導(dǎo)和幫助。本課程的性質(zhì)決定了課堂教學(xué)的終結(jié)并不意味著課程任務(wù)的結(jié)束，應(yīng)該對大學(xué)生提供全程性、個性化、針對性的指導(dǎo)，由于互聯(lián)網(wǎng)的實時交互、超越時空的優(yōu)勢，本課程利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo)是課程的內(nèi)在要求。后疫情時代，高校要盡可能延伸本課程的服務(wù)功能，建立大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的咨詢、指導(dǎo)、個性化培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，提供豐富的視聽學(xué)習(xí)資源和授課教師能夠長期一對一的進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠隨時獲得幫助和支持。

2.加強(qiáng)線上指導(dǎo)的師資隊伍建設(shè)。線下教學(xué)更多的是解決大學(xué)生們在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的一些共性的問題，而線上指導(dǎo)更多的是一對一個性化的指導(dǎo)和幫助，相比之下，“客服式”線上指導(dǎo)讓工作的難度和任務(wù)量都會成倍增加，疫情期間在線教學(xué)的經(jīng)驗也告訴我們單憑本課程的授課教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，需要建立起更多數(shù)量的、更大規(guī)模的線上指導(dǎo)的師資隊伍。后疫情時代，本課程線上指導(dǎo)的師資上，一方面要注意吸納具備對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的行政人員、其他課程的教師參與到對學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo)中來，另一方面，需要增加部分教師崗位專門從事線上指導(dǎo)工作。同時，要提升線上指導(dǎo)教師的待遇、收入，由于線上指導(dǎo)，在工作時間上、工作任務(wù)上的認(rèn)定存在一定的困難，更需要建立起一套科學(xué)的、公平、工作的線上指導(dǎo)工作量核定標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定參與本課程線上指導(dǎo)的教師的辛勤付出，增強(qiáng)從事線上指導(dǎo)教師工作的積極性和主動性，提升線上指導(dǎo)的效果。建立線上指導(dǎo)的教師的培訓(xùn)、考核機(jī)制，通過培訓(xùn)提升從業(yè)人員履職的能力，又通過考核辭退一些不能勝任線上指導(dǎo)的教師，建立起良性競爭的良好氛圍。

二、構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭、政府齊參與的“四全”教學(xué)主體

“大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程由于其特殊性，單憑學(xué)校的參與是很難完成課程的任務(wù)要求，需要學(xué)校、企業(yè)、家庭、政府共同參與到課程建設(shè)中來，只有這四方都參與到本課程建設(shè)中來，才能更好的完成本課程的任務(wù)和使命，才能更好的促進(jìn)大學(xué)生成才，最終促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

高校作為教育主體，是“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程建設(shè)的最重要的組織者、推動者。本課程教學(xué)改革重要目標(biāo)是更好地發(fā)揮高校的教育主體功能，提升本課程的教學(xué)效果，更好地推動大學(xué)生成人成才。一方面，高校要立足自己教書育人的本職工作，不斷加強(qiáng)本課程的建設(shè)工作，加強(qiáng)師資、經(jīng)費等資源的投入，不斷提升本課程的教學(xué)效果，更好地為大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等提供指導(dǎo)與服務(wù)。另一方面，由于本課程的特殊性決定了課程建設(shè)除了學(xué)校做好自身的教學(xué)工作外，還需要吸納社會力量參與到課程建設(shè)中來，才能使對大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更接近社會實際，高校在這其中要擔(dān)負(fù)起組織者、聯(lián)絡(luò)員的角色，引導(dǎo)企業(yè)、家庭、政府服務(wù)部門參與到課程中來。

企業(yè)相較于高校，對行業(yè)發(fā)展前沿、人才能力需求有著更直接、更深刻的認(rèn)識，“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程本身也是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，作為用人單位的企業(yè)，需要具有什么樣素質(zhì)的大學(xué)生來自己企業(yè)更具有發(fā)言權(quán)。高校要充分借助校企合作平臺，調(diào)動企業(yè)積極性參與到本課程的教學(xué)工作，聘用企業(yè)人員擔(dān)任“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的兼職教師，擔(dān)任大學(xué)生的班導(dǎo)師，為大學(xué)生傳輸企業(yè)、行業(yè)發(fā)展最前沿的信息，為大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供更多務(wù)實的指導(dǎo)。例如，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時，可以邀請企業(yè)家為學(xué)生們講授創(chuàng)業(yè)歷程會起到更好的效果。

家庭是大學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的極為重要的影響因素，“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程需要家庭參與到其中，才能給大學(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo)和幫助。疫情期間，在線教育的有益嘗試，為家校合作共同促進(jìn)大學(xué)生成長提供了經(jīng)驗。后疫情時代，本課程要繼續(xù)加強(qiáng)家校合作，為大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

政府作為大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的制定者和服務(wù)者，參與到本課程教學(xué)中來，能夠更加直觀、深刻的解讀相關(guān)政策、法規(guī)等，更能夠讓大學(xué)生了解和運用相關(guān)的優(yōu)惠政策。高校在進(jìn)行本課程教學(xué)改革時，要注重與當(dāng)?shù)厝松绮块T合作，邀請人社部門為大學(xué)生講授相關(guān)政策、制度、法律條款等內(nèi)容，并固定下來。

三、打造科學(xué)化、全程式的課程評價標(biāo)準(zhǔn)

課程評價充當(dāng)著指揮棒的作用，教學(xué)改革首先就必須要對課程評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。后疫情時代，“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)改革要改變之前的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，需要著手打造起科學(xué)化、全程式的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。

對學(xué)生的評價。首先，轉(zhuǎn)變觀念，注重由于本課程是為大學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助的實務(wù)性課程，與知識學(xué)習(xí)型課程有極大的差異，在對學(xué)生進(jìn)行課程評價上簡單只是對學(xué)生是否掌握就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的知識、技巧作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，放棄了對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價，在分值占比方面，應(yīng)該以學(xué)習(xí)過程為主，降低考試的分值。其次，考核形式方面，放棄傳統(tǒng)的卷面考試的考核方式，以課題參與、自主學(xué)習(xí)情況、平時作業(yè)情況、情景模擬、線上輔導(dǎo)等方面進(jìn)行核定。

對教師的評價。首先，厘清認(rèn)識，“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的最終目的是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、提高他們的就業(yè)質(zhì)量，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率等作為本門課程的最終評價標(biāo)準(zhǔn)。其次，由于本門課程較多時候都是對學(xué)生進(jìn)行一對一的個性化指導(dǎo)，對教師的評價中，學(xué)生作為本課程的教育對象，對教師的教學(xué)效果最具有發(fā)言權(quán)，因此，把學(xué)生滿不滿意作為教師最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。

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