李一美

摘要：基于無縫管理的農(nóng)村中學管理體系需要以目標的形式樹立學校管理目的，構(gòu)建合適的學校管理組織架構(gòu)，充分發(fā)揮教師的主體能動性，從而形成系統(tǒng)性的農(nóng)村中學管理體制，使得農(nóng)村中學管理更具有科學性、民主性、精細性和規(guī)范性，實現(xiàn)創(chuàng)辦特色的農(nóng)村中學，培育德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生的目標。

關(guān)鍵詞：無縫管理;農(nóng)村中學;策略

無縫管理是指在一定的制度框架下，系統(tǒng)中的各個單元依照相應的發(fā)展趨勢，進行各自能力優(yōu)勢的有機結(jié)合，從而形成一整套嚴密、有效的績效管理體系，該體系可有效控制組織內(nèi)部影響前景發(fā)展的諸多負面因子，以部門化的優(yōu)秀工作實現(xiàn)組織整體行為優(yōu)化以滿足客戶需要的全部活動綜合。農(nóng)村中學的無縫管理體系指的是樹立學校管理目的，構(gòu)建合適的學校管理組織架構(gòu)，充分發(fā)揮教師的主體能動性從而形成系統(tǒng)性的農(nóng)村中學管理體制，使農(nóng)村中學的發(fā)展更適應時代的要求更具有科學性、民主性、精細性和規(guī)范性。

1 樹立學校管理目的

管理活動的起始點是形成以目標的形式樹立明確的學校管理目的，系統(tǒng)內(nèi)部的一切活動原則是以實現(xiàn)目的而有條不紊的進行，這樣可以使整個系統(tǒng)的各個單元之間形成步調(diào)統(tǒng)一、團結(jié)一致的良性局面，充分發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)所有部門的最大效力，合理運用人才的潛能，發(fā)揮出集體的凝聚力。農(nóng)村中學管理的重點在于質(zhì)量的提升，學校質(zhì)量上去了才能有更好的生源和發(fā)展的動力。因此農(nóng)村學校應當樹立提高教學質(zhì)量，成為優(yōu)質(zhì)品牌院校的目標從而實現(xiàn)教學效率的提升，這就需要農(nóng)村中學積極探索創(chuàng)新教學方式和構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控機制，從教學質(zhì)量這個更根本問題上尋求突破。

無縫管理體制下的農(nóng)村中學在探索創(chuàng)新教學方式時可以推行“分層教學模式”，該模式是面向全校學生，根據(jù)每個學生的知識儲備量、家庭背景、興趣特長等因素分為三層，在分層過程中始終遵守學生自愿的原則，采取動態(tài)分層模式，學生可以隨時更換。對于這三個層面的學生采取分層教學，因材施教。上課模式也要相應地做出調(diào)整，一節(jié)課可分為兩個階段，第一個階段采用原有的教學模式，通過教師對學生知識的傳授幫助學生獲得理論的提高，第二個階段實行的是興趣模式，對學生傳授一些較高難度的擴展題，同時在這種分層教學的基礎上可以實行分層輔導，由于學生接受程度的不同，對于那些中上層的學生和中下層的學生分開進行集中輔導，這樣可以實現(xiàn)不同層次的同學都不掉隊;構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控機制是確保農(nóng)村初中學校教學管理活動有效進行的重要措施，通過對教學模式的監(jiān)控，可以使管理者及時發(fā)現(xiàn)教師在教學過程的問題同時提出有效的解決辦法，監(jiān)督師生按照學校的教學目標砥礪前行，從而實現(xiàn)農(nóng)村初中學校的質(zhì)量管理要求。

2 構(gòu)建合適的學校管理組織架構(gòu)

無縫管理架構(gòu)的設置不論是對于農(nóng)村中學還是城市中學都極為重要，各個學校的特色不同會有不同的管理組織，農(nóng)村中學在管理層的建設中可以省去以往中學的多層次管理模式，采用上下縱橫交錯的管理方式，這樣不僅可以合理利用人事資源，而且可以對學校內(nèi)部的管理實現(xiàn)真正的信息暢通。上下縱橫模式是指在縱向上可以設定校長、教學副校長、德育副校長和年級組長的職位。校長負責引導學校的前進方向以及對于校內(nèi)事務的決策;教學副校長兼任教導主任，負責制定學校學生的學習制度同時監(jiān)督各年級的學習任務，做好學校內(nèi)年級之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;德育副校長主要負責學校的學習風氣和學生的道德素養(yǎng)，制定學校的各項禮儀規(guī)章制度。橫向上在每個年級設置年級組長，各年級組長負責本年級一切教育教學工作的協(xié)調(diào)和落實，是農(nóng)村中學構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學目標的把控者。這種管理模式廢除了政教處、教科室等一系列的管理機構(gòu)，使得將學校的管理從校長直接落實到基層，各管理層分工明確，避免了以往中間環(huán)節(jié)的信息堵塞，真正做到上傳下達，信息互通的管理體制。

3 充分發(fā)揮教師的主觀能動性

在農(nóng)村中學的無縫管理模式中處在基層工作的教師群體是整個管理體系的關(guān)鍵所在，一個好的管理體制必然能夠激發(fā)教師的主觀能動性，引導他們更好地為學校的教學目標努力奮斗，農(nóng)村中學的管理者應該從引導、尊重、鼓勵三個方面著手，充分發(fā)揮教師群體的管理效益。在引導方面校長可以定期召開全體教師會議，讓教師充分理解學校的辦學思路，加強管理層與基層教師的溝通交流。教師對于校長的支持力度決定了學校是否具有很強的執(zhí)行能力，是學校辦學質(zhì)量的關(guān)鍵所在;在尊重方面，教師群體處于一個很辛苦的崗位，校長想要和教師和睦相處就要懂得換位思考，只有管理層充分懂得尊重教師的努力與付出，肯定他們的勞動，才能使教師更好的辛勤耕耘，從而使農(nóng)村的學生受到更好的教育，做到全面發(fā)展;在鼓勵方面是學校應該理解教師、鼓勵教師，每年為那些做出突出貢獻的教師提出褒獎，確定整套的教學質(zhì)量管理目標激勵機制，讓優(yōu)秀的教師獲得更多的獎勵，從而激勵教師努力教學的奮斗目標。

綜上所述，農(nóng)村中學管理需要從樹立學校管理目的，構(gòu)建合適的學校管理組織架構(gòu)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性方面做到無縫銜接，這樣才能使農(nóng)村中學更具有科學性、民主性、精細性和規(guī)范性，從而更好地為農(nóng)村學生服務，使農(nóng)村的孩子具有積極、樂觀、勤奮、向上的學習心態(tài)，實現(xiàn)創(chuàng)辦特色的農(nóng)村中學，培育德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生的目標。

參考文獻：

[1] 張寧.基于無縫管理的大學圖書館發(fā)展分析[J].蘭臺世界，2011（24）.

[2] 李奮.農(nóng)村中學管理策略思考[J].寧夏教育，2016（01）.

（作者單位：湖南省郴州市宜章縣第一中學）