朱舒雁

摘 要：在物理課堂中，物理語言是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間溝通的重要手段之一.掌握物理語言表達(dá)方式不僅能夠提升初中生物理的書面和口頭語言表達(dá)力，讓學(xué)生能夠在相互間的交流討論中有的放矢，還有助于學(xué)生主動思考，積極回答教師提出的問題，營造出良好的課堂氛圍，使課堂教學(xué)進(jìn)入師生、生生和諧交流的良性循環(huán).

關(guān)鍵詞：初中生;物理語言;表達(dá)力;發(fā)展方法

中圖分類號：G632? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1008-0333（2020）23-0059-02

在日常的物理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多初中生不知道如何用物理語言交流、回答問題，這大大降低了學(xué)生上課思考與交流的積極性，最終出現(xiàn)教師只能自問自答的尷尬場面.為此，我針對初中生物理語言表達(dá)力的發(fā)展方法在教學(xué)中進(jìn)行了研究.

一、培養(yǎng)初中生物理語言表達(dá)力的意義

1.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中多方面提及對初中生物理語言表達(dá)能力的要求，包括能夠以書面和口頭表述觀察到的物理現(xiàn)象、自己的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)的問題、探究的過程和結(jié)果等等，最終獲得由初步的信息交流能力.

2.提高交流合作能力，樹立自信

傳統(tǒng)的課堂以講授法為主，學(xué)生在課上鮮少有發(fā)言的機(jī)會，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏足夠的交流與溝通.久而久之，學(xué)生在課堂上變得越來越沉默——教師提問學(xué)生時(shí)，只能點(diǎn)名回答，幾乎沒有學(xué)生積極舉手;教師要求學(xué)生交流討論時(shí)，也只有部分學(xué)生會竊竊私語，很多學(xué)生都只是用眼神交流.

3.形成物理思維，為高中物理學(xué)習(xí)奠基物理作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，是初高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程.初中物理的難度雖遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高中物理，但學(xué)生可以通過初中物理的學(xué)習(xí)，掌握一些基礎(chǔ)的物理方法和物理語言，初步養(yǎng)成用物理的思維思考、解釋問題，為高中物理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

二、初中生物理語言表達(dá)力的發(fā)展方法

1.營造輕松和諧的課堂氛圍

幽默、輕松、民主、和諧的課堂氛圍會讓學(xué)生更敢于進(jìn)行言語表達(dá).教師親切自然的儀態(tài)面容、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、包容一切正誤發(fā)言的教學(xué)態(tài)度也都能在很大程度上緩解學(xué)生面臨提問時(shí)的緊張情緒.在物理課堂中，學(xué)生最喜歡的是各種小游戲和活動體驗(yàn)，尤其是顛覆認(rèn)知、效果夸張的實(shí)驗(yàn)更能激起學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生會更愿意主動參與到課堂交流學(xué)習(xí)中來.

2.創(chuàng)造書面口頭的表達(dá)機(jī)會

（1）課本閱讀，復(fù)述背誦共參與

初中生在初二年級才開始正式學(xué)習(xí)物理，對物理語言的認(rèn)識和積累都比較少.課本閱讀是學(xué)生認(rèn)識物理語言最便捷的方法.在每次新課前，教師要求學(xué)生花一兩分鐘時(shí)間快速通讀本課內(nèi)容，劃出并盡可能記憶重點(diǎn)內(nèi)容（專有名詞、定義、結(jié)論等）.

在新授課教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生直接復(fù)述或背誦簡單的物理名詞及定義.以“認(rèn)識與杠桿有關(guān)的名詞”的教學(xué)片段為例：學(xué)生通過課前通讀課本“杠桿”，簡單了解了本課涉及的一些專有名詞如，杠桿、支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂等.

學(xué)生通過閱讀自學(xué)就可以理解并背誦出這些簡單的物理名詞及定義.對于較難理解的內(nèi)容，比如功率的定義是“功與做功所用時(shí)間的比”、功率的大小等于“單位時(shí)間內(nèi)所做的功”，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論等，學(xué)生可在閱讀記憶的基礎(chǔ)上，首先知道這些內(nèi)容的表示方式，再通過教師引導(dǎo)知道這些定義、結(jié)論是如何得到的，最后理解并復(fù)述這些內(nèi)容.

（2）開口說話，從生活語言起步

在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要描述各種生活現(xiàn)象和物理現(xiàn)象、設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)步驟，但卻不知道從何處下手，更害怕回答錯(cuò)誤.因此，教師在教學(xué)過程中要包容學(xué)生所有合理、不合理的回答，肯定學(xué)生的努力思考過程.同時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生確定研究對象，觀察研究對象發(fā)生的變化，然后鼓勵(lì)學(xué)生用生活語言描述自己觀察到的現(xiàn)象，再將學(xué)生的回答以物理語言方式表達(dá)出來，最后選取類似的事例讓學(xué)生練習(xí)表達(dá).

（3）框架構(gòu)建，善用簡單探究實(shí)驗(yàn)

物理教材中，每節(jié)課都有很多實(shí)驗(yàn)，包括活動、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等.教師可以充分利用這些實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造物理語言表達(dá)的機(jī)會.科學(xué)實(shí)驗(yàn)包括提出問題、做出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論等步驟.教師可以通過每個(gè)步驟對學(xué)生的物理文字、口頭語言表達(dá)力進(jìn)行訓(xùn)練.以實(shí)驗(yàn)“探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”為例：

實(shí)驗(yàn)前，教師將學(xué)生分為4大組，每4位學(xué)生一小組，每一大組領(lǐng)取一個(gè)任務(wù)實(shí)驗(yàn)，四大組分別探究滑動摩擦力的大小與接觸面積、速度、壓力、接觸面的粗糙程度的關(guān)系.每一小組在實(shí)驗(yàn)過程中都需要填寫“實(shí)驗(yàn)記錄表”.

當(dāng)各小組大致都完成實(shí)驗(yàn)，教師請每大組推選出一小組上講臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào).小組中，一人為主講，主講人按照學(xué)案“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”部分講述本組實(shí)驗(yàn);一人操作手機(jī)愛莫助手（類似于實(shí)物投影，但較之更方便），兩人實(shí)驗(yàn)操作.

類似的簡單實(shí)驗(yàn)還有很多，如“探究液體蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)”、“探究動能大小與哪些因素有關(guān)”、“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”等.學(xué)生剛開始使用“實(shí)驗(yàn)匯報(bào)表”進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要較多地參與、引導(dǎo).經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，大部分學(xué)生就可以較好地完成小組實(shí)驗(yàn)與匯報(bào).

（4）符文轉(zhuǎn)換，物理語言分步說

在物理學(xué)中，每個(gè)物理量都有與之相對應(yīng)的符號.在解釋生活現(xiàn)象中的物理原理時(shí)，很多時(shí)候都會用到物理符號.以“用物體的浮沉條件說明孔明燈升空的原理”為例：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的浮沉條件，結(jié)合受力分析知道孔明燈上升的原理是：“∵G總= G熱空氣+ G孔明燈.又∵G熱空氣↓，∴G總↓.

∴F浮>G總”.在課堂表達(dá)時(shí)，要求學(xué)生通過符文轉(zhuǎn)換，用物理語言說明原理：

第一，明確每個(gè)符號的意義.如“F浮”表示孔明燈受到的浮力;“↓”表示變小.

第二，將符號關(guān)系式譯成文字.如“G熱空氣↓”譯為“燈內(nèi)熱空氣受到的重力變小”;“F浮>G總”譯為“孔明燈受到的浮力大于孔明燈與燈內(nèi)熱空氣受到的總重力”.

第三，用物理語言分步說明.孔明燈與燈內(nèi)空氣受到的總重力等于孔明燈受到的重力與孔明燈內(nèi)空氣受到的重力.孔明燈點(diǎn)燃后，燈內(nèi)空氣受熱膨脹，密度變小;在體積不變的情況下，燈內(nèi)空氣質(zhì)量變小，重力也變小，因此孔明燈受到的總重力變小.而孔明燈受到的浮力不變，因此孔明燈受到的浮力大于孔明燈與燈內(nèi)空氣受到的總重力，孔明燈上升.

總之，提高學(xué)生的物理語言表達(dá)能力是一個(gè)漫長而緩慢的滲透過程，期間也會遇到很多不如人意的事情，教師們需要保持一個(gè)良好的心態(tài)，對學(xué)生耐心引導(dǎo)、因材施教.我也會在今后的教學(xué)中橫向深入研究發(fā)展學(xué)生物理語言表達(dá)力的方法，希望通過我的努力能為學(xué)生們的表達(dá)力發(fā)展提供更多的可能.

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉明.初中生物理閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J].物理通報(bào)，2018（02）：114-116.

[責(zé)任編輯：李 璟]