【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基本學(xué)科。在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)創(chuàng)新中，滲透道德情感培養(yǎng)教育，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透道德情感培養(yǎng)教育，為學(xué)生道德情感培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。因此，本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的道德情感培養(yǎng)對策進(jìn)行研究分析，旨在靈活運(yùn)用多種道德情感培養(yǎng)方法來進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的道德情感層面能力建設(shè)，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);道德情感;培養(yǎng)對策

引言：在小學(xué)教育的全面育人需求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要滲透道德情感培養(yǎng)教育，通過在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的道德情感，從而為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供助力。在教學(xué)中滲透道德情感培養(yǎng)教育，有助于學(xué)生全面發(fā)展。在新課改和素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透道德情感培養(yǎng)教育顯得尤為重視。課堂教學(xué)中滲透道德情感培養(yǎng)教育，能夠強(qiáng)化學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)中，并且能夠更急積極的思考問題。同樣道德情感培養(yǎng)教育在課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，有助于小學(xué)生健康成長。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)道德情感價值

在新課程改革的背景下，針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與難題，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情感顯得十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其具體實施目標(biāo)是對小學(xué)生知識理解能力和學(xué)生創(chuàng)新思維能力著重培養(yǎng)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滲透道德情感培養(yǎng)教育，不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，也能夠為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用道德情感培養(yǎng)方法，實現(xiàn)高效課堂建設(shè)，針對小學(xué)生活潑好動、認(rèn)知不完善和注意力不夠集中等因素的影響，需要教師以道德情感教育來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念和道德情感。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)道德情感培養(yǎng)對策

2.1借助情境化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透道德情感培養(yǎng)，需要借助情境化教學(xué)。情境化課堂教學(xué)模式，可以讓教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課堂教學(xué)中，滲透道德情感培養(yǎng)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)部編版的分?jǐn)?shù)教學(xué)中，在情境教學(xué)的分?jǐn)?shù)教學(xué)素材上需要相關(guān)的教師格外用心，需要小學(xué)生創(chuàng)造一個符合學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和增加學(xué)習(xí)樂趣的情境，讓學(xué)生能夠主動的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同樣情境化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的多層級理解教學(xué)中的運(yùn)用也能夠幫助學(xué)生對于分?jǐn)?shù)知識點能夠切身了解，從而在教學(xué)中帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣情境化教學(xué)模式在分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)師生之間的友誼，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，從而提升學(xué)習(xí)主動性，有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)效率，通過情境化教學(xué)模式的合理運(yùn)用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠掌握相關(guān)的分?jǐn)?shù)知識，為學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

2.2注重啟發(fā)式提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透道德情感培養(yǎng)中，運(yùn)用啟發(fā)式提問來培養(yǎng)學(xué)生。啟發(fā)式提問培養(yǎng)能夠?qū)W生的質(zhì)疑興趣，加強(qiáng)學(xué)生的道德情感體悟，讓學(xué)生逐漸提高知識的求知和學(xué)習(xí)動機(jī)，有助于學(xué)生情感的豐富。通過有效的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，才能夠更好的幫助小學(xué)生在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。啟發(fā)式提問通過教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在的問題讓學(xué)生在自我發(fā)掘疑問，從而讓學(xué)生在實際生活的幫助下能夠提出相應(yīng)問題的實際案例，通過有效的師生共同商討來鼓勵學(xué)生提出問題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和維護(hù)學(xué)生的問題質(zhì)疑興趣，同樣依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識與現(xiàn)實生活聯(lián)動，通過有效的回歸生活來幫助學(xué)生更加有效的掌握知識。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生，必須以一個輕松的氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題，同樣合理運(yùn)用啟發(fā)式提問，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)法效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)道德與法治知識疑惑，創(chuàng)建問題來培養(yǎng)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生思維的有效發(fā)散，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于思考，讓實際提出的問題變得有效有用，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障[3]。

2.3培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透道德情感培養(yǎng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在培養(yǎng)思維能力教學(xué)模式中，教師可以和學(xué)生一起走出課堂，通過多種多樣的課外活動來加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。同樣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師可以通過布置一些獨(dú)特的作業(yè)或者開展社會會活動，來幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，加強(qiáng)道德與法治教學(xué)的情感滲透。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師能夠為學(xué)生塑造一個廣闊的思維培養(yǎng)平臺，幫助學(xué)生拓展思維的同時，也能夠提高學(xué)生的精神面貌建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)初中學(xué)生全面健康的發(fā)展[4]。

結(jié)束語：由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同樣也需要注重學(xué)生的健康成長。在道德情感培養(yǎng)教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生全面健康的成長，同樣也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師需要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)，為提高我國小學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉慶.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的道德情感培養(yǎng)對策[J].學(xué)周刊，2020（14）：33-34.

[2]倪青.初中英語教學(xué)中學(xué)生道德情感培養(yǎng)問題及解決對策[J].家長，2019（32）：165-166.

[3]李偉，王蓉.高校學(xué)生道德情感教育現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，10（16）：131-132.

[4]于之婷. 初中英語教學(xué)中學(xué)生道德情感培養(yǎng)的問題與對策[D].東北師范大學(xué)，2010.

作者簡介：喻秒（1982年10月），男，苗族，貴州松桃，本科，松桃苗族自治縣孟溪鎮(zhèn)安山完小，二級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

孟溪鎮(zhèn)安山完小? 貴州? 松桃? 554105