【摘要】在傳統(tǒng)教育理念的影響下，高中數(shù)學學習的最終目的是提高高考分數(shù)。在這一目標的指導下，教師的教學活動主要是為了提高學生的數(shù)學成績。在這種教學理念的指導下，學生學習數(shù)學知識是被動的，不能發(fā)揮學習的自主性。在新課程改革的背景下，教師應適應新課程標準的具體要求，改變教學方法，為學生提供多樣化的數(shù)學教學模式，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】高中數(shù)學教學;培養(yǎng)學生知識運用;策略

引言

在高中階段，教師數(shù)學教學的重要目的之一是讓學生能夠靈活地將知識應用到現(xiàn)實生活中。因此，教師在教學活動中應注重突破傳統(tǒng)教學模式，結合學生發(fā)展特點探索有效的教學方式，實現(xiàn)高效課堂環(huán)境的建立，促進學生養(yǎng)成良好的知識使用習慣，提高學生運用知識的能力，增強學生的核心素養(yǎng)。因此，本文探討了高中數(shù)學教學中學生運用知識能力的培養(yǎng)策略。

1高中教學中存在的問題

1.1學生課業(yè)壓力重

中學生不久將面臨高考，他們將承受學校工作的巨大壓力更多的動力是準備高考學生應該在一定時間內吸收更多的數(shù)學知識，老師一般開始教，以提高學生的數(shù)學成績。學生和教師學習數(shù)學知識更多地是掌握理論知識的問題，不能在實踐中應用相應的理論知識。因此，在具體教學中，教師更加注重理論知識的解釋，學生只需根據(jù)相關知識解決問題，而不注重知識的實際應用。因此，學生不能更好地了解自己學到的知識，不能有效地提高他們運用數(shù)學知識的能力。

1.2教師的教學觀念過于傳統(tǒng)

在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生運用知識的能力在傳統(tǒng)文化教學中更為重要。作為課程改革的一部分，它對中學數(shù)學教學產(chǎn)生了更大的影響。傳統(tǒng)文化教育注重知識的傳授，但不再注重能力文化。這種傳統(tǒng)文化觀念對當前高中數(shù)學教學也有負面影響。如果我們不能擺脫傳統(tǒng)文化教育的障礙，就很難促進學生整體素質的發(fā)展第二，教育模式的影響。培養(yǎng)學生在數(shù)學教學中運用知識的能力顯然受到教育模式因素的影響灌輸式教育模式再也不能滿足學生學習發(fā)展的需要了只有從創(chuàng)新和培養(yǎng)學生個人能力的目標出發(fā)，我們才能真正促進學生整體素質的提高。

2培養(yǎng)學生知識應用能力的重要性

隨著時代的發(fā)展，當今社會不僅需要有扎實的理論知識，而且需要有靈活應用所學知識的能力，即學生必須具備的知識的理論基礎，同時也需要運用這些知識在這種背景下，在新的高中數(shù)學課程標準中，重新界定了數(shù)學課程的基礎教學理念，主張?zhí)岣邔W生應用數(shù)學的意識，從20世紀下半葉起，數(shù)學應用的大發(fā)展一直是一個突出特點因此，高中數(shù)學教學也應重視現(xiàn)實生活與理論知識的密切關系教學實踐表明，教師重視提高學生在教學活動中應用知識的意識，對于拓寬學生的知識視野和幫助學生深入了解自己的知識至關重要。同時，這也可以鼓勵學生將其知識應用于實際問題，促進學生應用知識的能力建設。從中可以看出，教師培養(yǎng)學生在教學活動中運用數(shù)學的能力是不可避免的，無論他們遵循高中數(shù)學課程新標準的要求，還是與社會環(huán)境相結合。因此，教師需要運用各種教學方法來提高學生應用數(shù)學的能力。

3培養(yǎng)學生知識運用能力的策略

3.1更新教學手段

教師應不斷反思教學中的教學方法，并根據(jù)新課程標準的教學要求，將提高學生的整體學習能力作為教學中心，以便在活動d中增加更多的指導內容行使學生在學習活動中質疑相關內容和解決自主學習中相關問題的能力，可以極大地提高學生的綜合學習能力，并在一定程度上發(fā)揮應用數(shù)學知識的能力。教師應逐步摒棄傳統(tǒng)的教學理念和模式，在此基礎上增加創(chuàng)新的課堂教學方法，使學生能夠在興趣引導下進入相應的學習狀態(tài)。為了更好地促進學生的學習自主性，教師可以補充在學習新知識之前，教師認為學生容易理解，以便指導學生獨立預習問題，注意自己在預習中的死角，記錄遇到的困難問題，及時咨詢老師因此，教師應鼓勵學生更自主地學習，使他們能夠更直接、更堅定地掌握知識，以便更好地應用于現(xiàn)實生活。

3.2現(xiàn)代技術促進學生知識運用能力提升

在高中數(shù)學知識教學中，重要的是采用新的教學方法，將現(xiàn)代技術與數(shù)學知識緊密結合起來。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，它可以在促進數(shù)學教學方面發(fā)揮積極作用，也有助于培養(yǎng)學生應用知識的能力。例如，學習不同增長功能模型的內容時，可以應用GeoGebra軟件，該軟件可以繪制和比較不同的功能圖像，從而使學生對不同功能的增長有直觀的感覺，從而提高學生的學習和理解能力。

3.3營造教學情境

數(shù)學知識有一定的相關性，學生往往在一定的知識點沒有明確的知識，直接影響下一個內容的學習。因此，為了讓學生在課堂上保持高度重視，不遺漏任何教學內容，教師可以更加重視激發(fā)學生的學習興趣，并在注重學生的基礎上，增加更多可以應用的內容教師應注意加強教學氛圍，使學生能夠在相對放松的學習氛圍中接觸新知識更具體地說，我們可以充分利用多媒體信息技術，具體介紹相關教學內容，確保其有一定的興趣，真正能吸引學生的注意。

結束語

綜上所述，在新的教育形勢下，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力已經(jīng)成為提高學生學習效率和教師教學質量的重要內容。例如，教師可以在教學活動中通過創(chuàng)新的教學理念和豐富的教學方法，引導學生將知識應用于實際問題，提高學生運用知識的能力。

參考文獻

[1]黨曉法.高中數(shù)學教學中學生知識運用能力培養(yǎng)途徑[J].中華少年，2019（36）：181+183.

[2]葛劍.高中數(shù)學教學中學生知識運用能力的有效培養(yǎng)[J].數(shù)學大世界（中旬），2019（11）：18.

[3]黃愛華.探究高中數(shù)學教學中學生知識運用能力培養(yǎng)策略[J].中華少年，2019（30）：225.

作者簡介：周廣春1987年2月出生? 男 漢? 安徽 大學本科? 中學數(shù)學初級職稱 研究方向：新課程理念下的高效率教學

廣東省中山市龍山中學? 廣東中山? 528400