李鴻宏

【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，同時(shí)要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。“做中學(xué)”——是指科學(xué)教育過程中以幼兒主動(dòng)探究為主，依靠和尊重幼兒已有的知識基礎(chǔ)，重視幼兒之間的相互討論和合作，促進(jìn)幼兒科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】“做中學(xué)”活動(dòng);幼兒;探究興趣

一、課題背景

縱觀國外科學(xué)教育的研究與改革，強(qiáng)調(diào)以親自動(dòng)手的方式開展科學(xué)教育是一個(gè)極其重要的發(fā)展方向和趨勢。在美國、法國、英國、加拿大等許多國家基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)課程改革方案中，科學(xué)探究都被列為課程目標(biāo)和內(nèi)容體系的最關(guān)鍵和最基本的要素。我擬從幼兒的科學(xué)教育――“做中學(xué)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)入手，對幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)組織與指導(dǎo)方面進(jìn)行研究，探索組織科學(xué)教育活動(dòng)的方法和途徑，從中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)。

二、課題的概念界定

1、“做中學(xué)”――是指科學(xué)教育過程中以幼兒主動(dòng)探究為主，依靠和尊重幼兒已有的知識基礎(chǔ)，重視幼兒之間的相互討論和合作，促進(jìn)幼兒科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。

2、幼兒應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度――①好奇心。善于提出問題，并且積極地尋求答案;②尊重事實(shí)。積極主動(dòng)地去考慮不同的有沖突的實(shí)證，主動(dòng)地接受經(jīng)過證實(shí)的結(jié)論和重新考慮自己的認(rèn)識。

三、課題的意義

當(dāng)今的世界正處于人類歷史上又一個(gè)重要的歷史轉(zhuǎn)變時(shí)期?？茖W(xué)和技術(shù)的飛速發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)使得人類社會(huì)從以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，向以知識為基礎(chǔ)的社會(huì)轉(zhuǎn)化，在以知識為基礎(chǔ)的社會(huì)里，知識不僅成為影響經(jīng)濟(jì)的主要因素，而且將廣泛而深刻地影響著社會(huì)的各個(gè)方面，不管人們從事什么職業(yè)，要履行公民的義務(wù)和權(quán)利，要參與國家的科技、政治、經(jīng)濟(jì)生活決策，要求我們必須具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。、

四、課題的理論依據(jù)

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為理論依據(jù)?！毒V要》中指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，同時(shí)要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

五、課題研究目標(biāo)

1、讓所有幼兒有機(jī)會(huì)親歷探究自然奧秘的過程，通過觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，獲得初步的科學(xué)探究的能力，保護(hù)幼兒的好奇心、激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維，提高與他人合作、交往的能力，培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方式方法，初步形成科學(xué)的世界觀，為幼兒全面的發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、通過“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，促進(jìn)教師對幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的鉆研、探索，進(jìn)一步研究幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的有效途徑，充分展示教師的創(chuàng)新才能，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)與科研能力。

六、課題研究的內(nèi)容

1、活動(dòng)內(nèi)容的選擇：適合幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

2、組織形式：“做中學(xué)”區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：以實(shí)物、圖片、生活物品等幼兒生活中常見的實(shí)驗(yàn)材料布置和創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

4、家園互動(dòng)、師幼互動(dòng)：請家長引導(dǎo)幼兒觀察自然現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律等，配合幼兒園幫助幼兒做經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，教師和幼兒共同探討實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

七、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法;2、觀察法;3、實(shí)驗(yàn)法;4、記錄法

八、課題研究的步驟及過程

（一）、根據(jù)幼兒年齡階段選擇內(nèi)容和提供實(shí)驗(yàn)材料。

（二）、利用自然環(huán)境選取實(shí)驗(yàn)素材。

實(shí)施步驟：

1.準(zhǔn)備階段（2011.6—2011.7）：學(xué)習(xí)國內(nèi)、國外關(guān)于幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的文章、文獻(xiàn)，為研究做準(zhǔn)備。

2.實(shí)施階段（2011.10—2012.7）：每月一次科學(xué)主題活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)中為幼兒投放相應(yīng)的活動(dòng)材料，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等方法獲得有益生活經(jīng)驗(yàn)。

3.結(jié)題階段（2012.8）：整理材料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

在課題的實(shí)施過程中，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選取和制定了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，并組織幼兒收集實(shí)驗(yàn)材料和開展探究活動(dòng)。

在準(zhǔn)備階段中，上網(wǎng)學(xué)習(xí)了國內(nèi)和國外有關(guān)“做中學(xué)”的思想和教育案例，學(xué)習(xí)了劉占蘭教授關(guān)于幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的有關(guān)文章，閱讀了《科學(xué)教育案例精選》、《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》、《幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中的科學(xué)概念》等書籍，從中汲取了很多指導(dǎo)性的建議，明晰了科學(xué)探究活動(dòng)的指導(dǎo)策略，并研究制定了小課題實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃，利用幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，以集體活動(dòng)形式、小組活動(dòng)形式等組織幼兒開展了探究活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中采用觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄的方法，幫助幼兒獲得了有益的生活經(jīng)驗(yàn)。

在開題階段研究活動(dòng)中，依據(jù)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對象，選取了適宜的操作活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)了用多種方式感受科學(xué)探究的過程和方法，力求從中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感和態(tài)度、科學(xué)方法和策略、科學(xué)知識和能力。

例如在第一階段中，組織幼兒進(jìn)行的二次科學(xué)主題活動(dòng)，在活動(dòng)中為幼兒投放了相應(yīng)的活動(dòng)材料，采用觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄的方法記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，幫助幼兒獲得了有益的科學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)活動(dòng)“他們都在變”、“有趣的電池”活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)為：1、通過幼兒的實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，感受事物的變化。2、初步了解事物都在變這一初淺道理。3、發(fā)現(xiàn)電珠通電能發(fā)光這一科學(xué)現(xiàn)象。

活動(dòng)中為幼兒提供了：白糖、鹽、肥皂粉、溫度計(jì)、冰塊、電池、細(xì)電線、小燈泡、紅色、黃色、蘭色廣告色以及用酚酞溶液處理過的紙做的花、堿溶液、氣球等材料，在操作活動(dòng)中幼兒通過嘗試、探索，發(fā)現(xiàn)了溫度計(jì)在溫水中汞柱上升，在溫水中加入了冰塊汞柱下降的科學(xué)變化，能夠發(fā)現(xiàn)顏色混合以后，顏色又發(fā)生了新的變化，如幼兒在紅色的顏料中加入黃色，變成了橙色，在蘭色中加入黃色變成了綠色等;將電池、小燈泡用細(xì)電線連接，發(fā)現(xiàn)小燈泡會(huì)發(fā)光，有的幼兒還發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度與電池有關(guān)等，活動(dòng)中幼兒積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、思考，動(dòng)手做試驗(yàn)，親歷發(fā)現(xiàn)過程，興趣盎然。幼兒以自己的認(rèn)知方式發(fā)現(xiàn)了科學(xué)現(xiàn)象，豐富了自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中教師做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

美國教育家杜威指出：幼兒應(yīng)該經(jīng)由做事來學(xué)習(xí)，從做中學(xué)習(xí)，做的過程就是學(xué)習(xí)的過程。在深入實(shí)施階段中，繼續(xù)選取了適合幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如“凍冰花”、“水的溶解”、“彩棒站起來”等活動(dòng)，利用區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等形式進(jìn)行開展，以實(shí)物、圖片、生活物品等幼兒生活中常見的實(shí)驗(yàn)材料布置和創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)中讓幼兒面對問題，先提出假設(shè)，然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中證實(shí)或推翻實(shí)驗(yàn)前自己提出的假設(shè)，并記錄實(shí)驗(yàn)信息，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)表達(dá)交流自己的探究結(jié)果。制定課題以來，查閱和學(xué)習(xí)了大量的文獻(xiàn)資料，自覺地加強(qiáng)了自己的理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，引領(lǐng)自己進(jìn)入研究狀態(tài)，在教中研，在研中究。

九、研究結(jié)果

1、理論價(jià)值：為一線教師開展科學(xué)教育活動(dòng)提供可操作性的借鑒和參考。

2、實(shí)踐價(jià)值

（1）提高幼兒對科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方式方法。

（2）通過“做中學(xué)”，讓所有幼兒有機(jī)會(huì)親歷了探究自然奧秘的過程，通過觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程，獲得了初步的科學(xué)探究的能力，保護(hù)了幼兒的好奇心，激發(fā)了想象力，提高了與他人合作交往的能力。

課題項(xiàng)目：課題名稱：在“做中學(xué)”活動(dòng)中激發(fā)幼兒的探究興趣，課題編號：QJGX125-1153。