梁昌杰

摘 要：本文從現(xiàn)代教育技術(shù)和語(yǔ)境教學(xué)的概念入手，解釋了什么是現(xiàn)代教育技術(shù)和語(yǔ)境教學(xué)，以及它們的在新時(shí)代課堂教學(xué)中的重要性。通過(guò)案例分析Reading：Hellen Keller解析了如何利用圖文和視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境為教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);語(yǔ)境教學(xué)

引言：語(yǔ)境教學(xué)法是目前流行的得到普便認(rèn)可的也得到實(shí)踐證明了的語(yǔ)言教學(xué)的一種方法。離開(kāi)了語(yǔ)境，語(yǔ)言便無(wú)法獨(dú)立生存。既然如此，作為英語(yǔ)這樣一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，在其教學(xué)過(guò)程中也就無(wú)法離開(kāi)語(yǔ)境教學(xué)。語(yǔ)境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境真實(shí)化，即通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍。但如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣高效的語(yǔ)境一直是廣大教師感到頗為頭疼的課題。

一、概念

現(xiàn)代教育技術(shù)就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，有效的傳遞和控制教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化的新型教育方式。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的手段也越來(lái)越多，越來(lái)越豐富，如錄音機(jī)，擴(kuò)音器，電視，計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)，投影儀，ppt，白板，錄播教室等。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，注重編制和運(yùn)用教學(xué)媒體，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以?xún)?yōu)化教學(xué)全過(guò)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)境這個(gè)概念是1885年德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Wegener最先提出來(lái)的。之后，1923年，人類(lèi)學(xué)家Malinowski較系統(tǒng)地提出了語(yǔ)境框架，并將語(yǔ)境分為情景語(yǔ)境（context of situation）即與語(yǔ)言交際活動(dòng)直接相關(guān)的實(shí)際情景和文化語(yǔ)境（context of culture）兩類(lèi)，并指出：話語(yǔ)和環(huán)境互相緊密地糾合在一起，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的。Firth繼承了Malinowski的理論，并對(duì)"語(yǔ)境"進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述，認(rèn)為語(yǔ)言既有語(yǔ)言因素構(gòu)成的"上下文"，也有由非語(yǔ)言因素構(gòu)成的"情景上下文"。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Hymes結(jié)合語(yǔ)言課堂教學(xué)于1972年提出了"交際能力"（communicative competence）這一概念，并對(duì)語(yǔ)境變量作了深入研究。我國(guó)學(xué)者王德春先生認(rèn)為，語(yǔ)境就是客觀因素（例如使用語(yǔ)言的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象等）和主觀因素（例如使用語(yǔ)言的人的身份、思想、性格、職業(yè)、修養(yǎng)、處境、心情等）所構(gòu)成的使用語(yǔ)言的環(huán)境。由此，語(yǔ)境就是語(yǔ)言交際的環(huán)境，它由一系列同語(yǔ)言交際密切相關(guān)的主客觀因素所構(gòu)成。

二、案例分析

北師大版高中英語(yǔ)Unit 16 Lesson3 Life Stories一課。這是一篇閱讀課，教學(xué)目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)篇，理解文章的大意，理清文章的寫(xiě)作思路和篇章結(jié)構(gòu)，以及獲取語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力及文化意識(shí)。這篇文章篇幅長(zhǎng)，詞匯量大，信息量大，而且大量引用海倫凱勒作品中的原句。文章主要描述海倫的學(xué)習(xí)歷程。因?yàn)楹悇P勒是盲人和聾啞人。這使得學(xué)生閱讀理解文章難上加難。在上這節(jié)課時(shí)，我就使用電腦和投影儀將海倫凱勒的一些圖片及電影《奇跡締造者》中的一些片段展示給學(xué)生。在導(dǎo)入部分展示配有生平簡(jiǎn)介的圖片，這使學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)就能對(duì)海倫凱勒形成直觀的認(rèn)識(shí)，提高課堂效率，同時(shí)又能抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。電影《奇跡締造者》劇情簡(jiǎn)介：主角Helen Keller生于1880年，后來(lái)成為聞名世界的聾啞作家。她其實(shí)生來(lái)跟一般小孩沒(méi)有差別，但是卻在一歲左右染上一場(chǎng)大病，最后使她成為又聾又啞的小孩，從此進(jìn)入一片靜默的世界。一直到她六歲那年，由于遇到了良師Anne Sullivan，才讓Helen的生命重新燃起希望。這位初出茅廬的老師，之前其實(shí)并沒(méi)有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但她憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和不滅的熱忱，耐心教導(dǎo)Helen逐步學(xué)習(xí)閱讀、拼字、發(fā)音…等等，慢慢走出一片死寂的靜默世界，最后終于戰(zhàn)勝命運(yùn)的桎梏，成為舉世聞名的一代女作家。Helen Keller與Anne Sullivan的故事，一直是后世所津津樂(lè)道的，因?yàn)檫@一個(gè)真實(shí)的傳奇故事，讓大家看到了不屈服命運(yùn)、依然編織夢(mèng)想的堅(jiān)毅精神，帶給世人無(wú)限的啟發(fā)。之所以選擇《奇跡締造者》是因?yàn)檫@部電影與Hellen Keller這篇文章契合度非常高，都敘述了海倫的童年的不幸，都敘述了童年海倫的學(xué)習(xí)“doll”“water”“l(fā)ove”“think”4個(gè)詞的經(jīng)歷。在閱讀過(guò)程中，我把文章分成misfortune，learning doll，learning water，learning think and love 4個(gè)部分。并且將電影中的相應(yīng)的部分也切成4個(gè)短視頻配合起來(lái)創(chuàng)設(shè)出直觀，立體，生動(dòng)的語(yǔ)境。這樣即促進(jìn)閱讀理解，又加深學(xué)生對(duì)海倫凱勒的認(rèn)識(shí)，通過(guò)海倫學(xué)生聯(lián)系到自己的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成強(qiáng)烈的反差。這種強(qiáng)烈的反差能在學(xué)生心里形成強(qiáng)烈的觸動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最終提高學(xué)生的文化意識(shí)和文化認(rèn)同感。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種新型的教育教學(xué)方式，已經(jīng)被實(shí)踐證明了的具有提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提升教育規(guī)模，促進(jìn)教學(xué)改革等功能。所以掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并恰當(dāng)使用是大勢(shì)所趨，是時(shí)代發(fā)展的必然，是新時(shí)代每一位老師必備的教學(xué)技能。與此同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用不是隨隨便便的，使用不當(dāng)?shù)脑?，不但不?huì)提高教學(xué)效率，反而可能分散學(xué)生注意力，拖累課堂效率。因此，作為老師，一方面既要肯定現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，大膽使用，另一方面又要認(rèn)真甄別，恰當(dāng)選用。只要我們拒絕拿來(lái)主義，多多用心，就一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，把現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)好用好。

參考文獻(xiàn)

[1]馬媛：《構(gòu)建中的高中綜合課程》，《課程·教材·教法》1998年第12期。

[2]何克抗：《現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)模式的變革》，現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)http：//202.112.88.32/lunzhu/

[3]中華人民共和國(guó)教育部：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社2017年版