潘想紅

引言：職高院校的主要教學(xué)目的，是對職業(yè)性的技術(shù)人才進行有針對性的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求。基于此，本文通過對現(xiàn)階段職高電工電子教學(xué)中，存在的問題與缺陷進行簡要的分析;并提出相應(yīng)的解決措施與策略。以供相關(guān)人士的交流與參考。

電工電子課程，對機電專業(yè)的職高學(xué)生而言，不僅是重要的專業(yè)課程，也是其最為基礎(chǔ)的課程。電工電子課程的教學(xué)質(zhì)量，對該專業(yè)職高學(xué)生的競爭力有著極為重要的影響。

一、現(xiàn)階段，職高機電專業(yè)的電工電子教學(xué)存在的一些缺陷

（一）缺少實踐訓(xùn)練課程的設(shè)置與安排

現(xiàn)階段，一些個別的職高院校并不愿意在實踐訓(xùn)練課程方面進行較高的投入，這導(dǎo)致相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練課程的安排比例較低。而這也是現(xiàn)階段，導(dǎo)致電工電子課程中存在諸多問題的核心因素之一[1]。由于缺少必要的實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生的實踐能力有限，缺乏必要的創(chuàng)新能力;這也導(dǎo)致一些職高院校所培養(yǎng)的學(xué)生，無法滿足企業(yè)的實際用人需求，這一現(xiàn)象極大的影響了職高院校的教學(xué)質(zhì)量與之后的辦學(xué)發(fā)展;同時，也對學(xué)生的綜合發(fā)展造成了消極的影響。即現(xiàn)階段，職高院校對實訓(xùn)教學(xué)的投入與安排，無法使學(xué)生的培養(yǎng)得到有效的滿足，并對中等職業(yè)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的影響;且無法對學(xué)生的實踐操作能力進行深入、全面的培養(yǎng)，進而影響學(xué)生的綜合競爭能力。

（二）電工電子課程的教學(xué)觀念與方式仍存在較為落后的問題

傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)理念，對中等職業(yè)教育也造成了一定的影響;教師在電工電子課程中處于教學(xué)的主體地位，而學(xué)生則要在教學(xué)活動當(dāng)中遵循教師的安排進行日常的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性無法得到充分的保證，教師對學(xué)生也缺乏相應(yīng)的鼓勵。因此，學(xué)生只是對教學(xué)內(nèi)容進行被動的接受，同時教師與學(xué)生之間在教學(xué)中，缺少有效的互動與交流。面對這一教學(xué)情況，學(xué)生的自主與實踐能力無法得到相應(yīng)的鍛煉與發(fā)揮，而這與中等職業(yè)教育的教學(xué)理念與目標(biāo)相違背。因此，要進一步對電工電子課程的教學(xué)效果進行有效的提升，教師應(yīng)對教學(xué)理念與方式進行改進，并以學(xué)生的實際情況為參考依據(jù)，制定高效的電工電子教學(xué)。

二、有效提升電工電子課程教學(xué)效率的有效措施與策略

（一）綜合應(yīng)用有效的教學(xué)方式，促進課堂效率的提升

隨著教育改革的深化發(fā)展，各種新型教學(xué)方式不斷的涌現(xiàn)。因此，職高教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)注重對新型教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，并促進其與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等進行融合，借此對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進行更加深入的挖掘。此外，還可以通過對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，使學(xué)生的厭學(xué)情緒得到有效的降低，促進教學(xué)效果的提升[2]。例如，教師在對“電路組成”進行教學(xué)講解時，可以先對相關(guān)的基礎(chǔ)理論進行講解，使學(xué)生對電流路徑、電路等基本概念進行初步的了解與認(rèn)知。之后，教師可以利用實驗，向?qū)W生演示相關(guān)的電路實驗，促進學(xué)生對基礎(chǔ)概念的深入了解。此外，教師可以讓學(xué)生自己動手進行實驗，進而使學(xué)生加深對電路組成相關(guān)知識的理解與掌握。

（二）對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到提升

在進行電工電子教學(xué)時，不僅要對學(xué)生的理論與實踐進行培養(yǎng)，還需要對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行有效的引導(dǎo)。其原因在于，機電工作直接影響著產(chǎn)品的質(zhì)量，在工業(yè)生產(chǎn)中具有極為重要的作用與價值。在進行教學(xué)時，教師應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的情境，使學(xué)生對崗位工作與職責(zé)進行深入了解，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時，教師可以邀請一線的工作人員，向?qū)W生傳授實際的工作經(jīng)驗，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力與素養(yǎng)得到更加有效的培養(yǎng)與提升。

（三）構(gòu)建完善的考核與激勵機制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

首先，在進行日常的職高機電專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的考核機制，借此使教學(xué)效率得到提升，并加強對學(xué)生的有效管理。此外，在對學(xué)生進行專業(yè)課程考核時，要對多方面進行綜合性的考量，不可以成績作為單一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在進行考核時，要充分慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并兼顧課程實踐，使考核與評價的過程更加科學(xué)與合理[3]。

其次，借助完善的激勵機制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生可以積極、主動的參與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實踐。職高院校的教學(xué)目標(biāo)，具有較強的針對性與目的性，即培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)提供所需的專業(yè)性人才。因此，一套完善的激勵機制，可以有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進行激發(fā)，增強學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生的綜合實踐能力得到提升。同時，這也可以促進職高院校的教學(xué)水準(zhǔn)得到進一步提升。因此，學(xué)校可以組織相關(guān)的專業(yè)技能競賽，并設(shè)置獎勵，吸引學(xué)生可以主動參與，借此對學(xué)生進行激勵。

（四）加大對實訓(xùn)教學(xué)的投入，使學(xué)生的實踐能力得到有效提升

作為職高機電專業(yè)教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)之一，實訓(xùn)教學(xué)是對學(xué)生的實際操作能力進行培養(yǎng);同時，還可以加強學(xué)生的崗位能力、提升職高教學(xué)的質(zhì)量，為企業(yè)輸送需要的職業(yè)人才[4]。在進行教學(xué)時，電工電子課程應(yīng)注重與實際的生產(chǎn)活動以及新工藝、新技術(shù)等進行有效的結(jié)合，對學(xué)生進行合理的教學(xué);使學(xué)生可以做到學(xué)以致用。因此，職高院校應(yīng)加強對實訓(xùn)課程的投入，并建立相關(guān)的教學(xué)實踐制度，組織師生定期進行工作實踐，使教師與學(xué)生可以對實際的生產(chǎn)流程進行熟悉，掌握最新的生產(chǎn)技術(shù)，以及企業(yè)的用人要求;進而可以及時的對教學(xué)方案進行相應(yīng)的調(diào)整，使教學(xué)培養(yǎng)方案得到進一步完善。

三、結(jié)束語

綜上所述，加強職高機電專業(yè)的電工電子教學(xué)，不僅要對教學(xué)方式進行有效的改進，還需要對課程設(shè)置進行調(diào)整與優(yōu)化，加大對實訓(xùn)教學(xué)的投入，完善考核與激勵機制;借此對相關(guān)專業(yè)人才進行更好的培養(yǎng)，使社會與企業(yè)的人才需求得到滿足。