楊勝葉

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，越來越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中階段作為學生接受英語知識的關鍵時期，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生情感、道德、文化、思維、語言的集中體現(xiàn)。英語教師應該認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在英語教學的始終，實現(xiàn)學生知識能力、思維能力、品質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;課堂教學

隨著課程改革的逐步推進，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革的主要方向，并成為日常老師教學實踐的要求，實現(xiàn)高中生在掌握英語基礎知識的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)語言能力、學習能力、文化品格、思維品質(zhì)的塑造。老師應該基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，在日常的生活中改善教育教學方式，營造良好的教育教學氛圍，提升學生的綜合能力和整體水平，為學生的將來發(fā)展奠定基礎。

一、核心素養(yǎng)在高中英語教學中的重要價值

隨著課程改革的推進，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當代的教育熱詞和焦點。在英語學科教學中，核心素養(yǎng)理念也是備受關注，在英語學科中立足學生的核心素養(yǎng)，應該實現(xiàn)學生語言能力提升、思維品質(zhì)塑造、文化意識培養(yǎng)和學習能力的提高。老師應該將核心素養(yǎng)理念貫穿在英語學科教學的始終，改變傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，實施新的教學思路，貫徹落實新的教學理念，為學生營造輕松快樂的學習氛圍，促進學生在學習英語知識中核心素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)學生健康可持續(xù)性發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)在高中英語教學中的落實

1、多種方式，提高學生的語言能力

英語是一門語言學習，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，必須提升學生的語言能力，夯實學生的英語知識基礎。首先，營造良好的說話氛圍，提高學生的語言能力，應該建立起語言環(huán)境，實現(xiàn)學生能夠在語言環(huán)境中開口說話，營造良好的教學氛圍，能夠吸引學生的課堂參與，刺激學生的求知欲望。例如：在《friendship》的單元學習中，為了營造良好的語言環(huán)境，老師讓學生針對自己對friendship的看法，用英語進行交談，在課堂上實現(xiàn)思想的交流和共享，也有利于實現(xiàn)學生用英語交談中提升英語說話水平。另外，讓學生利用英語進行課堂交流時，也避免了一言堂的教學模式，實現(xiàn)語言教學的趣味性、參與性，實現(xiàn)學生的積極課堂參與，這避免了英語背誦和簡單的筆記記錄的枯燥感，有助于學生主體性的發(fā)揮，實現(xiàn)學生在說英語、講英語中逐漸提高英語語言能力。其次，老師要善于利用多媒體教學，多媒體集圖片、音頻、視頻為一體的教學輔助工具，在課堂上利用多媒體給學生播放英語聽力，播放閱讀材料，錄音播放詞匯，實現(xiàn)學生在聽中能夠跟讀，一邊聽一邊讀中實現(xiàn)英語知識的拓展和教學形式的多樣化，也能夠?qū)崿F(xiàn)學生感受英語語感，提高聽力水平和說英語的能力。最后，老師在課間可以播放一些英文歌曲或歌劇，讓英文潛移默化的影響學生。

2、習慣養(yǎng)成，提升學生的學習能力

學習能力是學生應該具備的基本學習品質(zhì)。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，必須注重學生的學習能力提高，在高中英語的學習中，內(nèi)容豐富，知識面較廣，單詞詞匯量大，如果學生只是盲目的瀏覽，對于詞匯句型死記硬背，便不能實現(xiàn)學生更好的記憶和理解，學生學習起來也會很吃力。因此，老師在日常的教學生活中，必須注重學生學習能力的提高，讓學生做到眼到、手到、心到。例如：在《festivals around the world》這一單元的學習中，引導學生進行課下復習，專心致志的研究教材中的內(nèi)容。對于不懂的問題，要翻字典，聯(lián)系上下文進行猜測，進行獨立的思考。當遇到一些其他的問題時，與其他同學之間進行交流和合作。讓學生多種感官參與，確保學生們心的投入到學習過程中.，了解到The Dragon Boat Festival/Lantern Festival/Spring Festival/ Christmas等等，實現(xiàn)學生在日常的教育教學中養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的學習能力。

3、問題引導，提升學生的思維品質(zhì)

任何一項學習都是以思維為支撐的，如果沒有了學生的思維品質(zhì)，英語學習便不復存在，英語學習并不是簡單的死記硬背，應該注重從英語教學內(nèi)容出發(fā)，實現(xiàn)學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。讓學生通過發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、邏輯思維、獨立思考等等基礎上培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，利用老師的問題對學生進行引導，實現(xiàn)學生不斷的思考問題、解決問題，真正實現(xiàn)學生質(zhì)疑問難精神的培養(yǎng)，也能不斷地把握課堂的教學重難點，實現(xiàn)學生思維參與思維品質(zhì)的塑造。例如：在《life in the future》的學習中，為了促進學生的想象力發(fā)展，塑造學生的思維品質(zhì)。老師在課堂上詢問：同學們，你們想象中的未來生活是怎樣的呢？在課堂上給予學生兩分鐘的思考時間，讓同學們通過自己對未來的暢想，并用自己所熟悉的英語語言進行表達，既保障學生的思考時間，促進學生的思維參與，又能通過對問題的回答，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。

4、擴展知識，拓展學生文化意識

語言是文化的象征，而英語作為外國文化的象征，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中，應該提高學生的文化意識，使得學生了解中西文化的差異，促進學生樹立正確的文化價值觀，了解多種社會人文，提高學生的社會認知。例如：在festival around the world的學習中，促進學生了解到，在世界各國因為地理、人文等等各個方面的差異，造成了各有特色的節(jié)日風采，實現(xiàn)學生領略不同的文化特征，也能通過文化的接觸培養(yǎng)學生的民族自信。

結(jié)束語：將核心素養(yǎng)這一教育熱詞貫徹實施，堅持核心素養(yǎng)教學理念，展開英語課堂教學，有效提升學生的綜合素質(zhì)和能力，實現(xiàn)學生深層次的發(fā)展。

參考文獻

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