孫艷梅

摘 要：近年來，隨著新課程改革的深入實施，教育界、學(xué)術(shù)界對中學(xué)英語教材、教法的探索、創(chuàng)新層出不窮、屢見不鮮。但是，在實際中學(xué)英語教學(xué)中，由于缺乏可靠的活動觀理論做支撐，中學(xué)英語教學(xué)實踐活動始終難以高效開展。文章從英語學(xué)習(xí)活動觀視角出發(fā)，對如何通過實踐活動的開展，提升中學(xué)英語教學(xué)地有效性展開積極探索，希望文章中的研究思路能夠為廣大中學(xué)英語教師更加高效組織、開展英語實踐活動提供借鑒、參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;實踐活動;有效教學(xué)

引言：現(xiàn)如今，我國教育事業(yè)逐漸實現(xiàn)了由“知識本位”向“核心素養(yǎng)本位”的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、綜合能力、良好品質(zhì)以及社會適應(yīng)能力已成為教育事業(yè)的時代使命。在最新的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年）版中，明確提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，并強調(diào)“英語學(xué)習(xí)活動”是實施英語課程教學(xué)的主要途徑，英語學(xué)習(xí)活動觀就此形成。英語學(xué)習(xí)活動觀的提出，為中學(xué)英語課程教學(xué)改革提供了方向，同時也更加充分地體現(xiàn)出英語學(xué)科的育人作用。本文通過對英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵探究，然后從英語活動觀的視角出發(fā)，對中學(xué)英語教學(xué)的有效開展提出相關(guān)建議。

1.英語學(xué)習(xí)活動觀內(nèi)涵

英語學(xué)習(xí)活動觀指的是基于對教學(xué)內(nèi)容的理解，來組織、設(shè)計英語教學(xué)實踐活動，分析、解決在文章解讀過程中所遇到的問題，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語理論知識、更好地運用英語知識，促進(jìn)學(xué)生英語運用能力的不斷提升。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重英語語言知識教學(xué)與應(yīng)用技能傳授的有效結(jié)合，通過組織、實施具有實踐性、綜合性的英語教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的持續(xù)提升。

2.立足英語實踐活動，提高中學(xué)英語教學(xué)有效性

2.1優(yōu)化課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生主動參與

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是中學(xué)英語教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。教師采取的有效的課堂導(dǎo)入方法，能夠快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)活動中，投入到學(xué)習(xí)氛圍中。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，鋪墊教學(xué)背景，引出教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的語境。例如，在教學(xué)外研版中學(xué)英語中關(guān)于“圣誕節(jié)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可借助信息化技術(shù)營造圣誕節(jié)氣氛，并提問學(xué)生：“What do you often do on this day？”，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們快速調(diào)動生活儲備，組織語言，回答教師問題。通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自然代入情境，然后教師再通過圖片欣賞、主題討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生建立教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在熟悉的場景中產(chǎn)生英語知識探索興趣。

2.2創(chuàng)建語篇情境，促進(jìn)學(xué)生理解

在英語知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要解讀課文中的語法知識以及語義內(nèi)涵等，而如果只是獨立的學(xué)習(xí)、理解英語詞匯、短語或者句子等，學(xué)生難免會覺得枯燥無趣。這就需要英語教師設(shè)計、組織應(yīng)用性的實踐活動為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的語篇環(huán)境，促使學(xué)生在語篇環(huán)境中更加全面地理解課文內(nèi)容，從而提升英語學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講解外研版中學(xué)英語“西方飲食文化”相關(guān)內(nèi)容時，教師可根據(jù)教學(xué)主題，創(chuàng)建語篇環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生組織所學(xué)英語詞匯表達(dá)自己所了解的西方英語國家的飲食習(xí)慣，如此不僅能夠幫助學(xué)生建立已有英語知識與新知識之間得相互關(guān)聯(lián)，還可有效鍛煉學(xué)生英語運用能力。然后，教師還可啟發(fā)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗，對比中西方飲食文化之間的差異性，從而幫助學(xué)生更加全面、深入地理解教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更為清晰地英語知識體系。

此外，教師還可通過組織學(xué)生進(jìn)行情境表演的方式，更好地理解閱讀內(nèi)容，學(xué)生們可通過分組表演的方式來呈現(xiàn)中西方在飲食文化方面的異同，學(xué)生們自行確定表演主題、自主編寫臺詞、設(shè)計表演流程，通過表演的方式，將英語知識內(nèi)化于心。

2.3組織實踐活動，探索英語知識

英語是一門集理論性與實踐性為一體的綜合性學(xué)科，學(xué)生將所學(xué)英語知識靈活運用于具體實踐，有助于學(xué)生更好地理解知識、內(nèi)化知識。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師可在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)性理論知識地基礎(chǔ)上，組織實踐活動，開展拓展練習(xí)，促使學(xué)生總結(jié)、運用英語知識，提升學(xué)生語言運用能力。仍以“西方飲食文化”為主題的教學(xué)為例，在講解西方餐桌禮儀的相關(guān)內(nèi)容時，教師可在學(xué)生理解英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將餐桌禮儀相關(guān)知識在課堂中進(jìn)行實踐展示，并引導(dǎo)學(xué)生在展示過程中，運用相應(yīng)的語言知識進(jìn)行說明，促使學(xué)生在實踐活動中，更好地理解英語知識，提升英語運用能力。

3.結(jié)束語

總之，在中學(xué)英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角出發(fā)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)語篇環(huán)境、組織實踐活動，將英語知識內(nèi)化為英語技能，從而不斷提升英語知識的靈活運用能力。

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