劉偉

摘 要：英語教學(xué)作為高中階段的主要教學(xué)內(nèi)容，也是所有學(xué)科中唯一一門以外語為基礎(chǔ)的學(xué)科。英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，在國際方面有很大的影響力?，F(xiàn)代發(fā)展的全球化趨勢越來越明顯，要想使我國的經(jīng)濟文化發(fā)展加快，就要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平的英語專業(yè)人才，通過他們促進我國和外國的經(jīng)濟交流和文化交流。隨著教育改革的開展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為了教學(xué)的主要目標之一。本文對核心素養(yǎng)背景下的高中英語課堂教學(xué)進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;課堂教學(xué);策略探討

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，這個階段的學(xué)習(xí)會影響學(xué)生大學(xué)及以后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化接收和理解的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.英語核心素養(yǎng)的基本概念

英語學(xué)科核心素質(zhì)是指在英語知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程標準的理念，對學(xué)生進行全面的素質(zhì)發(fā)展。英語核心素養(yǎng)主要包括以下四個方面：學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能，如學(xué)生的認知能力和語言交際能力;思維素質(zhì)。思維素質(zhì)也可稱為智慧素質(zhì)，是指學(xué)生思維能力的特點和形式。如學(xué)生的思維能力、分析和辨別能力等;語言能力。在英語中，語言能力主要指學(xué)生對英語的掌握程度，如英語交際能力、英漢翻譯能力等;文化意識。文化意識是指對群體文化的理解。培養(yǎng)學(xué)生文化意識的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化的知識，吸收自己的優(yōu)秀文化，促進自身的多元化發(fā)展，學(xué)會比較文化的異同，尊重文化的差異。

2.當前英語教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不同，難以安排教學(xué)內(nèi)容

2.1.1學(xué)生英語基礎(chǔ)不同

在進入高中之前的初中和小學(xué)階段，學(xué)生積累的英語知識量是不同的。因此在進入高中學(xué)習(xí)階段后，有的學(xué)生可以跟著老師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)英語知識，有的學(xué)生則很難跟上老師的教學(xué)思路，導(dǎo)致自己的英語成績越來越差。學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，老師就很難設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，導(dǎo)致英語教學(xué)很難順利的開展?！?】

2.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不同

每位學(xué)生都是一個完整、獨立的個體，他們有著不同的思想觀念。比如有的學(xué)生因為某些原因害怕學(xué)習(xí)英語，甚至厭惡學(xué)習(xí)英語。當學(xué)生產(chǎn)生這種想法時，英語老師就需要用很多時間糾正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。著就會影響英語老師的教學(xué)計劃，影響英語教學(xué)的正常發(fā)展。

2.2教學(xué)方式單一，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)方式有很多類型，但是大部分老師平時只運用自己熟悉或者自己認為教學(xué)效果好的教學(xué)模式進行教學(xué)。并且受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方式只是改變了形式，卻沒有改善“灌輸式”教育觀念的弊端。教學(xué)方式單一，會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致英語教學(xué)的效果越來越差。

3.核心素養(yǎng)背景下高中英語課堂教學(xué)的方法策略

3.1巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為老師，不僅要傳授學(xué)生知識，使學(xué)生增加知識積累，還要善于向?qū)W生提問，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力。在英語教學(xué)的課堂上，老師巧妙的提問可以開發(fā)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)《computers》這一單元的時候，老師可以巧妙的提出問題：“If you have a computer，what would you like to do most ？”學(xué)生會根據(jù)老師的問題展開想象，結(jié)合自己在信息技術(shù)教室或者在家的時候，都用電腦做什么。有的同學(xué)喜歡玩游戲，有的同學(xué)喜歡網(wǎng)上沖浪，還有的同學(xué)喜歡觀看電影。在學(xué)生思考和問答問題的過程中，會用英語組織語言，這樣既鍛煉了學(xué)生的英語思維能力，又鍛煉了學(xué)生的英語語言表達能力。

3.2巧設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的文化意識

對于英語教學(xué)而言，老師不能只將教材作為傳輸知識的工具，還要看到英語教材的人文性，即文化意識。高中生的身心都發(fā)展的比較成熟，對于很多事物有了自己的想法和見解。所以，在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該加入更多的文化的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到英語這門語言，又能了解到英語背后國家的文化和發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《Travel journal》這一單元時，老師可以在課上和學(xué)生討論關(guān)于旅行的問題。因為現(xiàn)在人們的生活品質(zhì)和生活方式都有了很大的轉(zhuǎn)變，所以很多學(xué)生都有旅游的經(jīng)驗，甚至是出國旅游的經(jīng)驗?；诖耍蠋熆梢宰層谐鰢糜谓?jīng)驗的學(xué)生為同學(xué)描述一下當?shù)氐木吧?、人文和環(huán)境等等，并表述一下自己對當?shù)氐目捶ɑ蛘邔β眯械母邢?。對于沒有出國旅行經(jīng)驗的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)其展開豐富的想象，做一個假期旅游計劃或者畢業(yè)旅行計劃。在學(xué)生制定計劃的時候，老師可以建議學(xué)生多收集當?shù)氐馁Y料，多了解當?shù)氐奈幕?，并讓學(xué)生明白：英語是世界上最通用的語言之一，可以說是出國旅行必須掌握的一項基本技能。

這樣的教學(xué)，不僅會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到全新的單詞、短語等基本知識，還可以使學(xué)生對國外文化產(chǎn)生一定的了解，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進學(xué)生的英語綜合素質(zhì)發(fā)展。

3.3運用多媒體教學(xué)，增強學(xué)生英語語感

英語作為一門語言學(xué)科，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力?！缎抡n程標準》中明確指出：老師要注重對學(xué)生寫、聽、讀、說這四項能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，基于核心素養(yǎng)進行英語教學(xué)，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將英語單詞、短語、句子融入到語境當中，增強學(xué)生的英語語感。

比如，在學(xué)習(xí)《Music》這一單元時，老師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陌生詞匯和陌生短語。然后，老師在運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，為學(xué)生播放“爵士、古典音樂、說唱、歌劇、鄉(xiāng)村音樂”等不同風(fēng)格的視頻或音頻，讓學(xué)生認真賞析這些音樂，并細細的體會其中的差異。在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識后，再讓學(xué)生展開自由的討論，用英語交流關(guān)于音樂的知識，老師可以為學(xué)生提出一些討論的問題，例如：①Why do you like classical music ？②How does music change you ？

通過多媒體教學(xué)，可以使英語知識更具體、更生動。豐富的多媒體內(nèi)容和真實的情境交流，可以提高學(xué)生的語言能力，增強學(xué)生的語感。

3.4組織教學(xué)活動，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力

常言道：“學(xué)以致用，用以促學(xué)。”學(xué)生學(xué)習(xí)知識就是為了將其應(yīng)用到實際生活中。為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，老師可以組織一些英語教學(xué)活動?；顒拥木唧w形式有英語作文競賽、英語朗讀比賽和英語節(jié)目表演等等。

比如，在學(xué)習(xí)第一單元《Friendship》時，老師可以在學(xué)生掌握基本的詞匯后，開展英語作文競賽。老師可以設(shè)置一個主題，也可以讓學(xué)生根據(jù)“Friendship”自由想象內(nèi)容。老師要注意的是，對于學(xué)生作文的評價要具體、客觀，并且要合理的指出學(xué)生作文中存在的問題，同時又不會打擊到學(xué)生的自信心。這樣，會激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而讓學(xué)生通過寫作，增強自身的知識應(yīng)用能力。

3.5開設(shè)第二課堂，增加學(xué)生的知識積累

“書到用時方恨少”，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識一定是多多益善的。正式的課堂教學(xué)并不能完全滿足學(xué)生的知識需求和興趣需求，學(xué)生需要從課外繼續(xù)汲取英語知識。因此，老師可以開設(shè)第二課堂，豐富學(xué)生的知識積累，開闊學(xué)生的眼界。

比如，老師可以組織學(xué)生在課后或假期的時間觀看英文電影，并在觀看后寫120—150個單詞的觀后感。這樣學(xué)生可以通過看電影這樣愉快的方式來學(xué)習(xí)英語，同時還能提高寫作能力。

結(jié)束語：隨著教育的改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教學(xué)的重要內(nèi)容之一。作為英語老師，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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