門菊香

摘 要：高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的課程，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力要求較高，而且對于學(xué)生的創(chuàng)新能力也有很大的培養(yǎng)價(jià)值，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的同時(shí)，學(xué)生可以對自己的創(chuàng)新思維進(jìn)行發(fā)展與培養(yǎng)，以及有助于建立一個(gè)嚴(yán)密完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，對于學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展有重要的意義。但是在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，雖然把創(chuàng)新思維的發(fā)培養(yǎng)作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但是對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還是存在一定的缺陷，以下通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，來做出相應(yīng)的針對措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維的培養(yǎng);措施

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏先進(jìn)的教育理念

由于傳統(tǒng)的教育理念里，以及在應(yīng)試教育的觀念影響下，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，只是為了做題而做題，對于所涉及到的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行“一對多”的傳授模式，對于解題方面，僅僅把如何去解答的方法和步驟教授給學(xué)生，而沒有指導(dǎo)學(xué)生一起去對解題的過程加以分析和研究，去針對題目提出更多的問題，對于題目做出更多的引申，以及除了老師所講解的解題方法之外，還能夠再通過思考得出其他新的解題思路，這樣的情況導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于問題的解答只能以固化的思路進(jìn)行處理，不懂如何去變通、去靈活運(yùn)用相關(guān)的理論和方法。

（二）缺乏先進(jìn)的教學(xué)資料

在隨著信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展過程中，科技給人類的生活帶來很大的便利，提高了人民群眾的幸福指數(shù)，對于教育行業(yè)來說，也在享受著科技帶來的便利，學(xué)生在網(wǎng)站上可以查找到很多有關(guān)學(xué)習(xí)的資料，無論是微課還是練習(xí)題，或者是一些書籍，都能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，開拓視野，但就我國的教育現(xiàn)狀來看，多媒體設(shè)備和一些科技型教學(xué)平臺還沒有完全落實(shí)到每一個(gè)教室，高中數(shù)學(xué)課堂上，老師更多的還是利用單一的課本以及練習(xí)冊來進(jìn)行教學(xué)，所以對于科技帶來的教學(xué)資料覆蓋范圍不夠大，學(xué)生在單一的課本理論里難以開發(fā)自己的思維，難以培養(yǎng)創(chuàng)新思維[1]。

二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，注重引用問題來促進(jìn)創(chuàng)新思維

目前我國中學(xué)的教育方式大多數(shù)仍然偏近于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不注重課堂的提問方式以及培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)生的思維只能局限于教師所講內(nèi)容和數(shù)學(xué)課本上已給出知識，對其進(jìn)行固化的記憶，從而大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而設(shè)計(jì)合理，難度適宜的提問能夠有效的幫助學(xué)生快速掌握知識，鍛煉學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的目的，以及打好數(shù)學(xué)知識構(gòu)架基礎(chǔ)的目的。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索更科學(xué)、合理的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識綜合運(yùn)用能力。

例如在講解“等比數(shù)列求和”這一知識點(diǎn)上時(shí)，老師不應(yīng)該只讓學(xué)生對一些數(shù)字例題進(jìn)行分析、對等比數(shù)列求和公式進(jìn)行記憶，而是可以將問題進(jìn)行實(shí)際化，老師可以給學(xué)生提出一個(gè)這樣的問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考：“有一個(gè)老人要嫁自己的女兒，對未來的女婿說，我不要你很多彩禮錢，你只要第一天給我兩分錢，然后以后每天給我的錢都是前一天錢的兩倍就可以了，給夠我一年就可以來娶我的女兒了。未來的女婿一聽這太簡單了，但是剛給了老人沒到一個(gè)月就發(fā)現(xiàn)事情沒有那么簡單了，可是他怎么也想不通，那么大家來幫助這個(gè)年輕人想一想，為什么開始僅僅兩分錢，后面卻給不起了呢？”通過這個(gè)充滿創(chuàng)意的問題讓大家利用等比數(shù)列的求和公式來進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一定會比練習(xí)幾道傳統(tǒng)的數(shù)字問題更為強(qiáng)烈，在之后的學(xué)習(xí)過程中也能夠更加積極主動(dòng)去參與到課堂，而且還能夠去自主思考問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)[2]。

（二）結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行多元化教學(xué)

信息和科技發(fā)展的社會為老師和學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)知識的方式和資料，在信息技術(shù)支持下的多元化教學(xué)為課堂上增添了一道亮麗的風(fēng)景線，其實(shí)際價(jià)值也越來越被師生所認(rèn)可，在高中數(shù)學(xué)課堂上也能夠發(fā)揮積極且重要的作用。例如老師可以在課堂利用一些教學(xué)平臺和專業(yè)化的教學(xué)軟件來進(jìn)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了三維空間，對于幾何的考察更多的是對于三維立體圖形的考察，而三維立體幾何的題目較為抽象，學(xué)生很容易因?yàn)槿狈ο胂罅Χe(cuò)誤作答，而利用專業(yè)的教學(xué)軟件，可以運(yùn)用動(dòng)畫的方式建立起一個(gè)立體幾何圖形，而且很多較為復(fù)雜的立體幾何圖形也可以通過教學(xué)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其形象地展現(xiàn)出來，供學(xué)生來進(jìn)行分析，除此之外，學(xué)生通過運(yùn)用這些教學(xué)軟件，能夠?qū)ζ鋭?chuàng)新思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)，學(xué)生可以在腦海里進(jìn)行圖形的構(gòu)建，提高了學(xué)生的思維靈活性和對知識的變通能力。

（三）靈活改編考題，重視學(xué)生綜合知識的運(yùn)用能力

在現(xiàn)階段的教育方面，考題是對于學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的考驗(yàn)，其本應(yīng)該起到一個(gè)讓學(xué)生明確不足，補(bǔ)充不足的目的，但是就其現(xiàn)狀來看，如今的考題一直以來都是類似的題型和套路，導(dǎo)致學(xué)生形成了固化思維，在考試之前的復(fù)習(xí)過程中，只按照傳統(tǒng)的考試模版進(jìn)行復(fù)習(xí)，這很容易阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且對于考題的意義也失去了它原本的價(jià)值。所以老師需要對考題進(jìn)行一定的改編，在考點(diǎn)當(dāng)中除了一些基礎(chǔ)知識的考察外加入一些其他新的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在答題的過程中，運(yùn)用創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己數(shù)學(xué)邏輯能力和對題目的變通能力。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，任何事物的發(fā)展都需要?jiǎng)?chuàng)新思維的支撐，對于學(xué)生來說，創(chuàng)新思維更是不可缺少的一個(gè)實(shí)力，它對于培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)能力有著積極的作用，而我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些不利因素都在影響著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)該給予這樣的現(xiàn)狀進(jìn)行改革，更加注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意識。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡磊.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施探討[J].中國校外教育，2018，No.626（06）：68.

[2]張廷屏.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維措施研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（3）：93-94.