摘 要：如今信息化時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域正在愈加深入的應(yīng)用信息化技術(shù)，以最大限度的提升教學(xué)效率、質(zhì)量。英語是國際上應(yīng)用范圍最廣的語言，學(xué)習(xí)英語對促進(jìn)學(xué)生未來良好發(fā)展有積極作用，中學(xué)階段是學(xué)生思想萌芽時(shí)期，英語學(xué)習(xí)也處于關(guān)鍵階段，但據(jù)當(dāng)前情況來看，由于教學(xué)模式存在著一定的不足，較大程度的影響了中學(xué)英語教學(xué)效率的提升。分層教學(xué)模式是當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)模式之一，中學(xué)英語教師可通過利用分層教學(xué)模式來合理對學(xué)生、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，以提高教學(xué)效率，為構(gòu)建英語高效課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);分層教學(xué)模式;英語教學(xué);高效課堂

在現(xiàn)代教育的背景下，我們教育教學(xué)發(fā)生了飛速的變化。尤其在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們的生活的各個空間都應(yīng)用著信息技術(shù)。英語作為一門國際通用語言，尤其在中學(xué)，倍受教師和學(xué)生的重視。英語作為一門語言學(xué)科，在英語的課堂教學(xué)中，我們不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的讀說能力。在應(yīng)試教育的影響下，我們國家出現(xiàn)了“啞巴英語”這樣的新名詞。所以在現(xiàn)代教育的背景下，我們要多方位的培養(yǎng)學(xué)生的英語讀、寫、說的能力。因此我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在知識的海洋中自由翱翔。英語本身就比較枯燥乏味，很少英語教師對如何提高英語課堂效率比較頭疼。但是信息技術(shù)走進(jìn)英語教學(xué)的課堂，使我們的一切困難迎刃而解。我們現(xiàn)代的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，所以在利用信息技術(shù)的同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。讓不同層次的學(xué)生通過自己的努力，得到發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息化條件下利用分層教學(xué)模式在構(gòu)建英語高校課堂中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語的學(xué)習(xí)對于中生來說有一定的難度，過去多數(shù)學(xué)生英語成績不佳的主要原因便是對該課程的興趣不高而不愿接受所引起。當(dāng)前在對中生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重圍繞激發(fā)學(xué)生“興趣”開展教學(xué)工作[1]。傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師在思想意識方面有所不足，未能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過于死板的開展常規(guī)教學(xué)工作，久而久之便會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過在信息化背景下應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠深入貫徹落實(shí)“因材施教”，如在教學(xué)過程中教師可唱英文歌，并帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)英文歌;同時(shí)還可通過互聯(lián)網(wǎng)資源收集相關(guān)英文短片、視頻等，進(jìn)而逐步的勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

英語教學(xué)過程中，幾乎百分之九十的教師均是圍繞教材開展教學(xué)的，同時(shí)其所學(xué)也必然為考試內(nèi)容，但過度的圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會影響教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)英語。分層教學(xué)模式下，教師需詳細(xì)了解班級內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，按照其學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行分層，并根據(jù)每一層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同而采取不同的教學(xué)。同時(shí)，教師可通過利用網(wǎng)絡(luò)的豐富性、開放性等優(yōu)勢在網(wǎng)絡(luò)中尋找英語教學(xué)資源，如可播放《阿甘正傳》、《荒野獵人》等在英文電影，并在觀看后督促學(xué)生使用現(xiàn)有英語知識儲備寫一篇觀后感?；蛘呃枚嗝襟w將靜態(tài)的教材“動態(tài)化”，改變學(xué)生對教材的原有看法，以達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。

（三）增加師生互動

英語的學(xué)習(xí)較之其他科目難度更大，且在教學(xué)過程中，由于多數(shù)教師與學(xué)生間的溝通交流較少，以至于學(xué)生雖然有許多疑問，但可能會出現(xiàn)比較排斥教師而不愿詢問的情況。古語有云，“師者，傳道受業(yè)解惑也”，若師生間交流頻率過低，那么便會極大的影響教學(xué)效率的提升。在現(xiàn)代信息化條件下，教師在應(yīng)用分層教學(xué)模式時(shí)，便需要在重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)交流，緩解師生間緊張氣氛，為高效課堂的建立提供幫助。

二、現(xiàn)代信息化條件下利用分層教學(xué)模式構(gòu)建中學(xué)英語高效課堂的策略

（一）對學(xué)生進(jìn)行合理分層

當(dāng)前在中學(xué)英語教學(xué)工作中，由于教學(xué)模式中存在著較大的局限性，因此阻礙了英語高效課堂的構(gòu)建[2]?，F(xiàn)代信息化條件下，給分層教學(xué)模式的順利開展奠定了基礎(chǔ)，教師在開展英語教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理分層。每一名學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)均會展現(xiàn)出不同的差異情況，教師可根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況來進(jìn)行分層，如將知識掌握程度較好的學(xué)生分為一組，掌握程度較差者為一組，且還可適當(dāng)選取成績比較中等的學(xué)生作為一組，按照不同組別對知識掌握程度的不同分為A、B、C三組。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注B組、C組學(xué)生，并多多提問。A組同學(xué)成績優(yōu)秀，自學(xué)能力強(qiáng)，教師也可適當(dāng)將B組、C組同學(xué)分為若干小組，每一組均由一名A組學(xué)生作為組長，以帶動組內(nèi)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層

英語的學(xué)習(xí)與語文的學(xué)習(xí)有許多相似點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)時(shí)主要圍繞生字、生詞、閱讀、寫作學(xué)習(xí)，而應(yīng)用則是重點(diǎn)關(guān)注單詞、短語、語法、口語以及寫作。教師在教學(xué)過程中應(yīng)避免過度圍繞教材內(nèi)容上課，應(yīng)在課前對知識難易程度進(jìn)行劃分，如以A級為難度高的知識點(diǎn)，B級、C級難度遞減，教師在開展英語教學(xué)時(shí)，可根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)的難易度來確定是否需要深入講解。如對于難度為A級別的內(nèi)容，除進(jìn)行口頭、板書的講解外，還可應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助講解。此外，在英語教學(xué)中，口語訓(xùn)練非常重要，教師可根據(jù)學(xué)生組別的不同來進(jìn)行不同難度的口語訓(xùn)練。

（三）對作業(yè)布置進(jìn)行合理分層

英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生付出一朝一夕的汗水，不斷深入記憶、探索，培養(yǎng)自身語感。在英語教學(xué)方法中，課后作業(yè)是必不可少的，但教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)注重其層次性。A組學(xué)生成績優(yōu)秀，理解能力強(qiáng)，可布置難度較高的題目;相反，B組、C組學(xué)生成績相對較低，可適當(dāng)降低難度[3]。同時(shí)，當(dāng)前深入應(yīng)用信息化技術(shù)的教學(xué)方法較多，如比較具有代表性的“微課”。教師可在課堂或閑暇時(shí)間拍攝微課短視頻供學(xué)生觀看，還可從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找相關(guān)微課視頻，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識。

結(jié)語：當(dāng)前時(shí)代背景下，我國教學(xué)質(zhì)量在新課程改革的推進(jìn)下正在逐步提升，英語是中學(xué)階段必須課程，由于教學(xué)模式方面存在著較大的不足，影響了教學(xué)效率的提升，本篇文章中詳細(xì)分析了在現(xiàn)代信息化條件下采用分層教學(xué)模式構(gòu)建英語高效課堂的策略，望能夠?qū)μ嵘袑W(xué)英語教學(xué)效率、質(zhì)量提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]欒冬琦.高中英語高效課堂評價(jià)的研究與實(shí)踐[D].魯東大學(xué)，2016.

[2]熊菊鋒.農(nóng)村高中英語高效課堂教學(xué)的考察與反思[D].黃岡師范學(xué)院，2014.

[3]王惠.“非常6+1”高效課堂模式在高中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

作者簡介：何春梅，1981年9月出生，漢族，本科，中學(xué)二級教師，甘肅民勤，主要從事中學(xué)英語教學(xué)工作。

注：本文是甘肅省2019年度教育一般規(guī)劃課題，課題名稱：信息化條件下利用分層教學(xué)模式構(gòu)建初中英語高效課堂策略的研究;（立項(xiàng)號GS[2019]GHB1242）